结合实例谈一谈,教师介入幼儿游戏的方法有哪些？幼儿园教师如何介入游戏？
1、结合实例谈一谈,教师介入幼儿游戏的方法有哪些？
游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式,幼儿园以游戏为基本活动,因此,教师如何指导幼儿游戏就显得尤为重要。教师指导游戏就需要介入到幼儿的游戏当中去，介入的目的是引导幼儿继续游戏!促进幼儿游戏向高一级水平发展，从而提高游戏质量，促进幼儿社会性发展。那么教师如何介入幼儿游戏？以何种方式、方法介入？介入到什么程度？就是很值得研究与探讨的问题。我认为： 一、观察是适时介入游戏的前提 实施教育，观察先行。教师只有在充分观察的基础上，才能对游戏进行情况作出正确的判断，有的放矢地引导，帮助幼儿获得发展，并使其游戏得以延伸。只有通过观察，教师才能知道幼儿是否需要更长的时间去玩，材料恰不恰当，经验丰富程度如何等，再决定是否加入幼儿的游戏，以帮助幼儿提升游戏。
2、幼儿园教师如何介入游戏？
1、垂直介入 游戏中，幼儿出现严重违反游戏规则或攻击性的危险行为时，教师直接进行干预。这种介入方法的目的是制止幼儿由于缺乏安全意识和自我保护意识而出现的问题，比较适用于幼儿间发生肢体冲突等危险情况。
2、平行介入 教师通过操作相同或不同的材料，平行地参与到游戏中，不直接与幼儿发生交集。这种介入方法的目的是引导幼儿模仿操作，比较适用于幼儿不会玩、不想玩或玩法比较单一的情况。在建构区、美工区、阅读区等区域中，采用这种方式引导，效果比较显著。
3、交叉介入 教师通过参与游戏，作为游戏中的一个角色，或自己扮演另一个角色而进。
3、教师如何介入指导.介入指导的方法有哪些
教师可以采用参与式介入、材料指引和语言引导等方法，介入儿童游戏过程。 参与式介入是教师以游戏者的身份，介入儿童游戏。教师以角色的身份参与游戏，以游戏情节需要的动作、语言来引导儿童游戏的发展。 材料指引是指通过教师为儿童提供材料，引发游戏的兴趣，促进游戏的延续和提升的方法。材料可以是实物（成品、半成品和废旧品）和图片、图书等。 语言指导是教师通过运用“询问式”“建议式”“鼓励式”“澄清式”“邀请式”“角色式”“指令式”等不同形式的语言指导儿童游戏。 介入的时机 在介入之前，成人一定要仔细观察，选择适宜的时机再。
4、教师介入游戏的三种方式
教师介入游戏的三种方式
1、以媒介分类 这是教师以与幼儿同样的游戏者身份，通过游戏的语言和行为对幼儿游戏进行指导。主要有平行游戏与合作游戏两种方式。 平行游戏时教师可通过模仿幼儿的游戏来对幼儿游戏施加影响。如小班的康康小朋友，在用积木搭“大高楼”，但他把小块积木放在下面，大块积木放上面，因此，“大高楼”总也搭不高，站不稳。
2、以材料为媒介 游戏材料泛指在幼儿游戏活动中所有一切可以被用于游戏的材料。 开放性的、能转换的游戏材料隐含着多种玩法，幼儿通过试验物体的运动或观察物体的变化，获得直接经验。同时，游戏材料本身。
