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关于学前儿童社会教育答案,结合实际，谈谈游戏在学前儿童社会性发展中的作用
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学前儿童社会教育答案,结合实际，谈谈游戏在学前儿童社会性发展中的作用

学前儿童社会教育答案,结合实际，谈谈游戏在学前儿童社会性发展中的作用

1年前

1、学前儿童社会教育答案

学前儿童社会领域包括了以下两个大的方面的内容：一、人际交往（一）愿意与人交往 1．主动亲近和关心幼儿，经常和他一起游戏或活动，让幼儿感受到与成人交往的快乐，建立亲密的亲子关系和师生关系。 2．创造交往的机会，让幼儿体会交往的乐趣。（二）能与同伴友好相处 1．结合具体情境，指导幼儿学习交往的基本规则和技能。 2．结合具体情境，引导幼儿换位思考，学习理解别人。 3．和幼儿一起谈谈他的好朋友，说说喜欢这个朋友的原因，引导他多发现同伴的优点、长处。（三）具有自尊、自信、自主的表现 1．关注幼儿的感受，保护其自尊心和自信心。 2．鼓励幼儿自主决定，独立做事，增强其自尊心和自信心。（四）关心尊重他人

1、成人以身作则，以尊重、关心的态度对待自己的父母、长辈和其他人。 2．引导幼儿尊重、关心长辈和身边的人，尊重他人劳动及成果。 3．引导幼儿学习用平等、接纳和尊重的态度对待差异。二、社会适应（一）喜欢并适应群体生活

1、带领大班幼儿参观小学，讲讲小学有趣的活动，唤起他们对小学生活的好奇和向往，为入学做好心理准备。

2、幼儿园组织活动时，可以经常打破班级的界限，让幼儿有更多机会参加不同群体的活动。

3、经常和幼儿一起参加一些群体性的活动，让幼儿体会群体活动的乐趣。（二)遵守基本的行为规范

1、成人要遵守社会行为规则，为幼儿树立良好的榜样。

2、结合社会生活实际，帮助幼儿了解基本行为规则或其它游戏规则，体会规则的重要性，学习自觉遵守规则。

3、教育幼儿要诚实守信。（三）具有初步的归属感

1、亲切地对待幼儿，关心幼儿，让他感到长辈是可亲、可近、可信赖的，家庭和幼儿园是温暖的。

2、吸引和鼓励幼儿参加集体活动，萌发集体意识。如：

3、运用幼儿喜闻乐见和能够理解的方式激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。

2、结合实际，谈谈游戏在学前儿童社会性发展中的作用

（1）游戏提供了儿童社会交往的机会，发展了儿童社会交往的能力游戏（及玩具）是学前儿童交往的媒介。通过游戏活动，特别是社会性游戏活动，儿童实现与同伴的交往活动，并形成他们的社会性行为。游戏中的这种儿童之间的交往活动，构成儿童实际的社会关系网络，使儿童逐渐熟悉、认识周围的人和事，了解自己和同伴的想法、行为、愿望和要求，理解他人的思想、行为和情感，逐渐掌握人与人之间的交往规则。（2）游戏有助于儿童克服自我中心化，学会理解他人学前儿童往往只是从自己的角度出发看问题，以自己的想法、体验、情感来理解周围现实的人和事，这反映了儿童在社会性认知上的自我中心化特点。（3）游戏有助于儿童社会角色的学习，增强社会角色扮演的能力儿童一出生，就不可避免地处在一定的人际关系和社会地位中，他们不可避免地被赋予某种角色。（4）游戏有助于儿童行为规范的掌握，形成良好的道德品质游戏是对现实生活的反映，游戏中蕴含着人与人交往的基本规则。儿童在内容健康的社会性表演游戏中，通过扮演角色，模仿社会生活中人们的文明行为，可以缩短儿童掌握道德行为规范的过程。（5）游戏有助于儿童自制力的增强，锻炼儿童意志意志是个性的重要构成因素。在现实生活中行动的果断性、对无意义行为的自我控制能力、遵守规则、克服困难等意志品质，是幼儿社会性构成的重要方面。幼儿自制力差，意志行动尚未充分发展，但在游戏中，幼儿却表现出较高水平的意志行为，游戏能培养和锻炼幼儿的意志。

3、结合实例谈谈如何促进学前儿童人际关系和社会行为的发展

人际智能需要通过人与人的交往，在与他们的沟通和合作中学习。角色游戏是培养孩子人际智能的重要方法。角色游戏是幼儿通过想象，创造性地模仿现实生活的活动，它为孩子提供了模仿、再现人与人关系的机会，为他们形成良好的社会交往能力打下基础。在角色游戏中，孩子们通过对现实生活的模仿，再现社会中的人际交往，练习着社会交往的技能，不知不觉中就提升了人际智能。游戏中，孩子们的行为要与所扮演的角色行为相吻合，要把自己放在角色的位置上。从角色的角度看待问题，必须学会共同拟定和改变游戏活动的主题。为了使角色游戏成功地继续下去，他们之间就先要协商由谁担任什么角色，使用什么象征性物品及性动作；游戏中常常要改变计划，这就需要共同合作，学会从他人角度看问题，更好地解决人与人之间的交往。同时，在游戏中还可学习如何坚持自己正当的权利、要求，怎样控制自己的言行，以符合游戏规则。因此，角色游戏水平的高低能反映社会交往能力水平的高低及人际智能水平的高低。在玩游戏的过程中，家长可以给孩子一些指导。比如在玩后面说到的“家里人玩纸偶”的游戏时，家长可以教孩子，他看到的图片就代表了该图片所展示的人，也就是说，如果棒冰的棒子上贴着男人的图片，那它就代表了爸爸，小朋友在做游戏时就要把它看成是爸爸，而不是棒冰。此外，在选择角色游戏时，也要考虑到角色、情境是不是能让孩子充分投入到里面的。选择孩子看到过的、有所了解的角色和情境，才能使孩子能够投入到其中的，才能激发他的情绪，对人际智能的培养才有实际性的效果。下面推荐一个小游戏：医生阿姨、护士姐姐适合年龄：2岁～4岁准备材料：白色的衣服，玩具娃娃，如有听诊器等玩具就更好了。玩法步骤： a。和宝宝一起换上白色的衣服，一个做医生，一个做护士； b。假装玩具娃娃生病了，医生给它看病、护士照顾它； c。让孩子了解医生和护士的职业和工作，并让他懂得尊重别人的劳动。注意事项：在日常生活中，也可以随机对宝宝讲述这方面的知识，并教育他。专家点评：这个游戏是小朋友们最喜欢的游戏，他们对这个游戏以及其它角色扮演类的游戏都是百做不厌。小班的小朋友开始时通常会单独做这个游戏，他们喜欢戴上听诊器给玩具娃娃看病，还喜欢喂他吃药或给他打针。等到小朋友之间相互熟悉的时候，他们就会一起来做这个游戏，并且喜欢尝试扮演不同的角色。小班幼儿在游戏的初期表现的一大特征，就是“以自我为中心”，对于社会交往十分陌生。角色游戏可以让孩子们彼此熟悉，排除同伴间的陌生感。通过这类游戏，大部分孩子爱上幼儿园了，有的还找到了自己的好朋友。通过游戏，小朋友们还学会了解决诸如角色分配、工作安排、工具修养使用与分配等具有一定难度的问题，这也充分证明他们的人际交往能力得到了发展。人际智能的四大要素 (1) 组织能力这是领导者的必备技巧，包括群体动员与协调能力。剧院的导演与制作人、军队指挥官及任何组织的领导者多具备这种能力，表现在孩子身上则常是游戏场上的带头者。 (2)协商能力这种人长于仲裁与排解纷争，适于发展外交等事业。表现在小孩子身上则常为同伴排解纠纷。 (3)分析能力能够敏锐察知他人的情感动向与想法，易与他人建立密切关系，心理治疗师与咨询人员正是这种能力发挥到极致的例子，若再加上文学才华则可能成为优秀的小说家或戏剧家。 (4)人际联系对他们表现出关心，善体人意，适于团体合作，更是忠实的伴侣、朋友与事业伙伴，也会是称职的职员或教师。培养孩子人际智能三步走促进人际智能的发展，首先要帮助幼儿认识五官，懂得它们的功能。如用眼睛判断物体的大小，用耳朵辨别物体的声音，用舌品尝食物的味道，用手感觉物体的冷暖、厚薄等；其次，应给孩子提供机会，让他用多种感官参与认识活动。如使孩子善于发现别人的特征，帮助他快速识别出电影或电视里的人物是否反面角色。鼓励他演短剧和小品。看过一场电视剧，同他谈谈戏中的角色，尽量要求他将戏中的主要人物的特征述说一遍。最后，还应帮助孩子掌握观察方法，按正确的顺序，从多种角度观察事物。提高人际智能的诀窍每个孩子都会面对一些重要的关卡，这时他们的人际智能(即社交技巧)就面临最痛苦而无从逃避的考验：面对一群玩耍的孩子而觉得不得其门而入。在这关键的一刻别人会喜欢你或讨厌你，接纳你或排挤你，这一切都是毫无掩饰的公然表现。儿童心理专家发现，人缘好与不好的孩子，采取的策略也有很大差异。幼儿在拒绝他人时，常间接表达出负面的情感判断，有时甚至坦白得有些残忍。“我们讨厌你”，是所有孩子都害怕听到的一句话。因此，他们在加入一个新的团体时都会格外谨慎。这种焦虑和成人并没有什么太大的不同。通常新加入的人会先旁观一会儿，然后尝试性加入，谨慎地慢慢采取主动。有两大禁忌几乎一定导致被排拒；太急于取得领导地位及与其他人显得不搭调。人缘差的孩子常常会犯大忌，比如以蛮横姿态加入，突然改变话题，急于表达自己的意见，直截了当地反对别人的意见等等，目的显然都是要引起别人的注意。只可惜效果往往适得其反，不是被忽略就是遭排斥。相反的，人缘佳的孩子会观察一段时间再加入，并表现出接受该团体的意见，而且会等到自己的地位获得认可后再主动提出意见。