幼儿气质类型及特点代表人物,马斯将儿童的气质分为三种类型：容易抚育型、抚育困难型、（）。

1年前

1、幼儿气质类型及特点代表人物

婴儿的气质类型划分为以下三种：

1、容易型大多数婴儿属于这一类型，约占托马斯、切斯全体研究对象的40%。这类婴儿在吃、喝、睡、大小便等生理机能方面很有规律，节奏明显，容易适应新的环境，也容易接受新事物和不熟悉的人，他们情绪一般积极愉快、爱玩，对成人的交往行为反应积极。由于他们生活规律、情绪愉快且对成人的抚养活动提供大量的积极反馈（强化），因而容易受到成人最大的关怀和喜爱。

2、困难型这一类的婴儿人数较少，约占10%。他们突出的特点是时常表现为大声哭闹、烦躁易怒或爱发脾气，不易安抚。在饮食、睡眠方面缺乏规律性，对新食物、新事物、新环境接受很慢。他们的情绪总是不好，在游戏中也不愉快。成人需要费很大的力气才能使他们接受抚爱，很难得到他们的正面反馈。由于这种孩子对父母来说是一个较大的麻烦，因而在养育过程中容易使亲子关系疏远，因此需要成人付出极大的耐心和宽容。

3、迟缓型约有15%和被试属于这一类型。这类婴儿的活动水平低，行为反应强度总是很弱，情绪总是消极，而不甚愉快，但也不像困难型的宝宝那样总是大声哭闹，而是常常表现出安静地退缩，情绪低落。往往逃避新刺激、新的事物，对外界环境及生活变化适应较慢。但在没有压力的情况下，他们也会对新刺激缓慢地发生兴趣，在新情况中能逐渐地活跃起来。这一类儿童随着年龄的增长，随成人抚爱和教育情况不同而发生分化。以上三种类型只涵盖了约65%的儿童，另有35%的婴儿不能简单地划归到上述任何一种气质类型中去。他们往往具有上述两种或三种气质类型的混合特点，属于上述类型中的中间型或过渡（交叉）型。儿童气质儿童气质（children’s temperament）儿童在心理活动方面表现出的稳定的人格动力特征。儿童出生时已具备一定的气质特点，且相对稳定，随后在与外界环境相互作用过程中发生一定变化。托马斯和切斯基于对大量儿童的考察和追踪研究，根据活动水平、生理活动节律、注意分散程度、趋避性、适应性、坚持性和注意广度、情绪表达强度、感觉阈限、心境特性这九方面的特点。对气质类型的划分也是众说不一、流派繁多，婴儿气质三类型说包括托马斯-切斯三类型说、布雷泽尔顿三类型说。

2、马斯将儿童的气质分为三种类型：容易抚育型、抚育困难型、（）。

启动缓慢型。

3、孩子天生有哪四种气质类型

【简述气质的类型及其教育启示】人的气质可分为4种类型：胆汁质（兴奋型）、多血质（活泼型）、粘液质（安静型）、抑郁质（抑制型）。在现实生活中，并不是每一个人都能归入某一种气质类型，现实生活中大多数人都偏于中间或混合型。气质是人的天性，无好坏优劣之分。在教育教学中，教师可以从以下几个方面做好工作：（1）要克服气质偏见。（2）针对学生气质差异因材施教。 ①对胆汁质的学生，教师应采取直截了当的方式，但这些学生不宜轻易激怒，对其严厉批评要有说服力，培养其自制力，坚持到底的精神，豪放、勇于进取的个性品质。 ②对多血质的学生，可以采取多种教育方式，但要定期提醒，对其缺点严厉批评。教师应鼓励他们勇于克服困难，培养扎实专一的精神，防止其见异思迁，创造条件，多给他们活动的机会，培养他们朝气蓬勃，足智多谋的优点。 ③对黏液质的学生，教师要采取耐心教育的方式，让他们有考虑和做出反应的足够时间，培养其生气勃勃的精神，热情开朗的个性和以诚待人、工作踏实顽强的优点。 ④对抑郁质的学生，则应采取委婉暗示的方式，对其多关心、爱护，不宜在公开场合下指责，不宜过于严厉地批评，培养他们亲切、友好，善于交往，富有自信的精神，培养其敏感、机智、认真、细致、高自尊的优点。（3）帮助学生进行气质的自我分析，培养良好的气质品质。（4）组建班干部队伍时，应考虑学生的气质类型。