幼儿常见的异常心理与问题行为种类不包括（ ）。,儿童时期心理特点及心理健康常见问题？
1、幼儿常见的异常心理与问题行为种类不包括（ ）。
C。
2、儿童时期心理特点及心理健康常见问题？
。
3、下列哪些常见心理行为发育障碍属于心理行为发育异常儿童管理对象？（）
A, C, D, E。
4、幼儿常见的异常心理与问题行为种类不包括（ ）。
C。
5、儿童时期常见的心理行为问题有哪几类表现
（1）注意缺陷多动障碍，俗称"儿童多动症"，指由非智力因素引起的、与年龄不相符的注意障碍、冲动、活动过度，并伴有学习困难和社会适应力低下的1组儿童行为异常症候群。患病率约占学龄儿童总数的3％～5％，男孩多于女孩。通常起病于7岁前，主要表现为：
1、认知方面。注意广度狭窄、抗干扰性差、不能预见行为后果。
2、情绪方面，易兴奋，缺乏对冲动的控制力。
3、行为方面，以多动并伴攻击性行为为主。
4、人际交往方面，与家长、教师和同伴关系不良。病因复杂，常为遗传、脑损伤、铅中毒、心理社会因素和不良家庭环境等多因素的综合作用结果。防治关键是提高家长、教师对该病的认识。虽然家庭、学校、社会等因素对注意缺陷多动障碍（ADHD）发生所起的作用尚不明确，但对该症的发展和结局有影响的结论是肯定的。家庭不和睦、单亲家庭、教养方式不当、早期母子情感剥夺、寄养等，都可能增加ADHD的发生几率，进而影响儿童行为、情绪的发展。因此，ADHD的干预需要家庭、学校、专业机构3方面的公共努力，开展心理治疗、教育和行为训练结合的综合性矫治，重点是提供行为指导。行为治疗多通过正强化法，帮助其建立1些适应良好的行为。也可采用感觉统合训练、生物反馈训练等方法。治疗同时，应取得父母、教师的的充分理解、参与和配合。例如，可故意忽视其1些问题行为的表现；相反，1看到良好的行为表现即给予鼓励，引导其逐步强化这些行为。 （2）学习障碍，是1组以阅读、书写、拼字、表达、推理、计算能力等特殊性学习技能获得困难为主要特征的综合症候群，包括阅读障碍、数学／运算障碍、书写障碍、非特定性学习障碍等。患儿不存在智力低下和视听觉障碍，亦无环境和教育剥夺及原发性情绪障碍。学龄儿童检出率约为3％～8％，男多于女，小学低年级相对高发。典型表现为：
1、1门或多门功课成绩低下；
2、阅读、计算，拼写困难。手眼不协调；
3、多动，注意力不集中；
4、自我意识低下，继发1系列情绪问题。学习障碍的防治重点是早期预防和干预，包括：加强围产期保健，避免可能造成的脑损伤；正确开展早期教育；及早对家长开展心理咨询与指导。教师、家长对儿童表现出的学习困难容易发生误解，使儿童受到不当对待或责罚，对其人格成长与心理健康影响很大。许多患儿得不到适当教导，学业受挫折，造成中途辍学，甚至因而走上犯罪道路。因此，对学习障碍患者应持接纳、鼓励态度，接纳其缺陷，重视他／她在其他方面表现出的优势能力；改善患儿的自我意识，增强自信心和学习动机；根据其障碍性认知特点，有针对性地开展教育性治疗。应尽可能取得家长、教师的配合，避免因要求过严而导致自暴自弃。采用教育性治疗、心理辅导、游戏性行为治疗和社会技能训练等综合矫治手段常能取得良好效果。 （3）拒绝上学，也称"学校逃避"或"不登校"，其意均指因不同的身体主诉而不能规律地坚持上学，属较严重的情感障碍。患儿约占学龄儿童的l％～5％，年龄偏大（如出现在初中阶段）。拒绝上学实质上意味着该生的就学失败；其社会功能、情感发展也必然受到严重的不良影响。拒绝上学与焦虑障碍、社交恐惧症、适应性障碍、节律性睡眠障碍、抑郁等情绪-行为障碍有关，但相当多的患儿可伴有以下症状：
1、不明原因的疲劳、积极性低，
2、注意力和记忆功能低下。
3、头痛、眩晕、情绪不良等神经症状；与儿童慢性疲劳症候群相类似。多数患慢性疲劳综合征的儿童可有明显的学校功能破坏和社会活动降低，不能维持日常生活和到校学习。这意味着儿童慢性疲劳综合征（children chronic fatigue syndrome，CCFS）也是导致学生拒绝上学的可能原因。日本文部省2002年报道，约2.8％的日本初中生因患CCFS而导致拒绝上学。
6、儿童期常见的心理行为特征
儿童期常见的心理行为特征 儿童期常见的心理行为特征，对于每1个孩子来说，不同阶段有不同的心理特点，言行有时也很奇怪，不是孩子不乖，而是父母不懂他们的心理需要。下面分享儿童期常见的心理行为特征。 儿童期常见的心理行为特征1 儿童的心咐答理特征
1、婴儿期的孩子心理特征是基本信任和不信任的冲突。 婴儿期的孩子看到爸爸妈妈会产生极大的信任安全感，碰到陌生人就会有不信任不安全的感觉。这是婴儿时期孩子的主要心理特征。所以在婴儿时期，爸爸妈妈要给予孩子极大的安全感。
2、幼儿期(1~3岁)的孩子心理特征是自主与害羞和怀疑的冲突。 在幼儿时期，孩子渐渐有了自主思维，开始“有意志”地决定做什么或不做什么。这时候你就会觉得孩子怎么这么不听话。当然，爸爸妈妈不能去1味的责骂孩子。也决不能听之任之、放任自流。如果父母对儿童的保护或惩罚不当，儿童就会产生怀疑，并感到害羞。因此，把握住“度”的问题，才有利于在儿童人格内部形成意志品质。
3、学龄前(3~6岁)的孩子的心理特征是主动对内疚的冲突 ，勤奋对自卑的冲突 。 这时候的儿童如果收到表扬会旅简亏有积极性，也会产生上进的心。这使他们在今后的独立生活和承担工作任务中充满信心。所以在这段时间里，爸爸妈妈要正确的引导孩子的心理发展。
4、青春期的孩子主要的心理特征是自我同1性和角色混乱的冲突。 青春期的孩子1方面青少年本能冲动的高涨会带来问题，另1方面更重要的是青少年面临新的社会要求和社会的冲突而感到困扰和混乱。父母要特别的关注孩子青春期叛逆的问题，发现问题要及时的引导和解决。 儿童心理健康的标志
1、求知欲强 这样的孩子兴趣广泛，喜欢观察事物，爱动脑筋，思维敏捷，什么都想学，什么都想试，对新鲜事物反应快，敢于提出自己的见解。
2、意志力强 不怕困难和挫折，不达到目的不罢休，从不半途而废。能根据自己的需要控制自己的.愿望和行为，还能排除外界和内心的干扰，集中注意力进行学习和工作。
3、活泼乐观 与人交往坦诚、随和，不掩饰自己的喜怒哀乐，乐意接受别人的意见，遇到困难和挫折所引起的不良情绪能很快释放，不淤积心里。
4、心态平衡 经常保持欢乐愉快的心态，遇事冷静，情绪很少大起大落，能理智地分析遇到的问题，很少表现出焦虑不安或忧郁。 儿童期常见的心理行为特征2 吮吸手指 小婴儿吸吮手指是1种正常现象，以后随年龄增加，对外界环境的兴趣增加，对自身刺激的注意力减少，吸吮手指的行为会自行消退。1岁后，若小孩仍然经常吸吮手指则属1种不良的行为表现。造成这种行为不消退的原因有：与人交往、玩耍过少，饥饿时未及时哺乳等。 预防这种行为发生的方法有：在小孩出生后就应经常给小孩讲话， 2-3个月的小孩特别喜欢注视正在说话的人脸，并对说话人的面部表情和口形进行模仿，当小孩5个月会抓物体和对外界环境的兴趣明显增加 时应经常给小孩玩玩具，并常带他们到户外去玩，去接触其他小孩。饥饿时应及时哺乳等。总之在他们醒着的时候应有丰富多样的生活环境，这样他们才会将对自身刺激的注意力逐渐转向周围世界。 咬指甲 咬指甲是儿童期常见的1种不良习惯。多发生于316岁的小孩，症状可持续至青春期。咬指甲的拆神发生常与家庭不和、心情矛盾、精神过度紧张等有关。多数儿童可随年龄增加自行消失，少数人可持续至成年期。 防治这种不良习惯主要应改善和消除造成儿童精神情绪紧张的1切因素。严重者或较大儿童应到医院进行矫治。 倔犟 2～3岁小孩，在意志开始发展的早期阶段有1些违拗和反抗心理属正常行为，对不利于自己的事表示抗拒或拒绝也是正常现象， 但3～4岁后随语言、思维、社会情感的发展和教育的作用自我控制能力逐渐增 强，调控情绪的能力增加，这种违拗和反抗行为会逐渐减少，在这年龄阶段的孩子，若凡事仍然表现出强 烈的违拗和反抗行为，或毫无道理地固执要求他想要做的事，拒绝成人的合理要求，偏做成人禁止做的事，则为不正常行为。平时过于娇惯宠爱孩子，稍不如意就满足小孩不合理的要求或成人脾气暴躁，经常 打骂小孩，对小孩的正当要求过于冷漠等都可导致小孩产生强烈的违拗和反抗心理。 防治的关键在于改善家人教养孩子的态度，要关心孩子成长，要正确对待孩子的合理要求，对待孩子的不合理要求有原则性，避免过多责罚。 依赖行为 不同年龄的儿童都有1定程度的依赖性，尤其在婴幼儿时期是正常现象，但过分依赖与年龄不相称时则为不正常行为。家庭成员的过分照顾是造成儿童依赖性的最主要原因，相反缺乏照顾，小孩得不到父母的足够的支持和教养或对小孩要求过高，使小孩屡受挫折，不能形成有关独立成功的经验都可能导致小孩不正常的依赖行为。 防治的重点在于从小应鼓励小孩做力所能及的事，不要提过高要求。小孩能独立完成的事，成人应少帮助，让其从中获得独立成功的经验，小孩不能独立完成的事，应给予1定的指导和帮助。 退缩行为 在陌生的环境中有短暂的退缩行为对儿童来讲是正常现象，若过分怕生，不愿到公共场所去玩或随父母去亲朋家中做客，从不主动与其他儿童交往，平时表现孤独退缩、胆小怕事、沉默少言，喜1人独自玩。但 可在自己熟悉的环境与熟悉的人玩耍自如。大多数儿童可随年龄的增加而自行消失。 防治的关键在于从小应多给小孩提供充分的、各种形式的交往机会，让小孩多与周围的人，尤其小朋友接触，不能经常将小孩关在家里。 儿童期常见的心理行为特征3
1、焦虑情绪 表现为胆小、紧张、忧虑、焦虑、恐惧、坐立不安、身体躯体不适为主要表现；有的儿童不敢1个人呆在房间里，怕黑暗，上课注意力不集中，小动作多，坐立不安，与同学发生矛盾后，即出现强烈的情绪反应，吵闹不止，个别伴有呕吐，腹泻，食欲不振、入睡困难，黑白颠倒，易惊醒，多恶梦，情绪变化无常等。1般可分为分离性焦虑、过分焦虑反应和社交性焦虑。
2、抑郁情绪 表现情绪不稳定，情绪低落、兴趣减退、易疲劳为主要表现；会因为外界环境的稍稍改变，易引起情绪变化无常，而且有些孩子会过着懒散的生活，洗漱和吃饭时表现被动或无缘无故地哭泣，造成社会功能受到影响等。 尤其是在青春期，抑郁症的症状明显，除了抑郁、智力低下、理解和记忆能力下降外，还有攻击、破坏性行为、多动症、逃学、自C和自S等。
3、恐怖情绪 对某些物品或特殊环境产生异常强烈、持久的恐惧，有回避行为，自主神经系统功能絮乱表现，如心慌、出汗、呼吸急促等；。
