幼儿园阅读故事家长记录怎么写小班注意事项,幼儿园公开课教案分享阅读

1、幼儿园阅读故事家长记录怎么写小班注意事项

幼儿园阅读故事家长记录需要包含以下内容：

1. 故事名称和作者：记录每次读的故事名称和作者，方便家长了解孩子的阅读内容。

2. 时间和地点：记录阅读故事的时间和地点，家长可以了解孩子在幼儿园的活动情况。

3. 孩子的反应：记录孩子听故事的反应，包括是否专心听、是否有提问或表达意见等。

4. 注意事项：如果小班存在某些孩子需要特别关注的问题，例如注意力不集中、情绪不稳定等，需要在记录中提醒家长。

5. 家庭阅读建议：在记录中可以给家长提供1些家庭阅读的建议，例如推荐1些适合孩子阅读的书籍、建议家长陪伴孩子1起阅读等。

6. 联系方式：最后在记录中留下联系方式，方便家长在需要时和幼儿园老师进行沟通。

总之，在写小班注意事项的幼儿园阅读故事家长记录中，需要全面、准确地记录孩子的阅读情况和注意事项，同时提供有益的家庭阅读建议，以便家长和幼儿园老师共同关注孩子的成长。

2、幼儿园公开课教案分享阅读

1． 主要目标： 1． 喜欢图书，喜爱阅读图书。2． 了解图书基本结构，初步掌握正确阅读方法。3． 有良好的倾听习惯和相应的语言理解能力。4． 学习和运用普通话。2． 教学重点和要求：1． 用适当方式吸 引幼儿喜欢参与阅读活动。2． 知道并能正确持书，翻书，会从左向右，从上到下逐行朗读读本。3． 能区分文字图画和文字，对图画感兴趣，初步发展读图能力。4． 能用普通话，大胆的复述故事，表达自己的意思。 分享阅读计划表
2009、9----
2009、1月份周次内容目标 9月第3周去幼儿园理解集体生活中，什么是自己的，什么是大家的，学会遵守集体规则。学会用短语“我的、、。第4周中秋节能有节奏的朗诵歌谣。 对照画面，理解团圆，欢欢喜喜的意思。 第5周这是什么能用xx是xx形的进行介绍。通过故事，理解和认识各种形状。十月第7周熊熊愿意主动给父母或同伴讲述。发现读本从上到下的讲述顺序，能运用从上到下的顺序进行观察和讲述。第8周跑呀跑能够根据画面，理解动物互助的情节。理解按照1定顺序排列的写作手法。第9周毛毛虫去散步喜欢阅读这本书。理解数与图之间的关系。十1 第十周 阶段复习 第十1周小海龟能够运用语调、语气的变化来朗读读本，发音清晰准确。欣赏散文的优美，喜欢朗读散文。第十2周我会读书了解图书的基本结构，认识不同的书。知道应该爱护图书，喜欢读书给别人听。第十3周1起玩通过故事学会1些交往的技能。理解“拼”和“捏”的含义，并能与名词真确搭配使用。十2第十4周荡秋千体会到手指谣的押韵和重复，并进行预测。掌握细节观察能力，注意画面人物的表情和动作。第十5周小狗的1天能理解第1页和最后1页的总分关系，能跟据第1页画面合理预测故事情节。喜欢阅读这个读本，欣赏故事幽默的结局。第十6周苍蝇，苍蝇，快走开通过多次朗读感受押韵和重复，喜欢朗读儿歌。知道文字的重复规律，尝试模仿文中的句式进行仿编。

3、幼儿园教师晨会故事分享与总结怎么写？

【分享】：个年纪很大的木匠就要退休了，他告诉他的老板：他想要离开建筑业，然后跟妻子及家人享受1下轻松自在的生活。虽然他也会惦记这段时间里，还算不错的薪水，不过他还是觉得需要退休了，生活上没有这笔钱，也是过得去的！老板实在有点舍不得这样好的木匠离去，所以希望他能在离开前，再盖1栋具有个人风格的房子。木匠虽然答应了，不过可以发现这1次他并没有很用心地盖房子。他草草地用了劣质的材料，就把这间屋子盖好了。落成时，老板来了，顺便也检查了1下房子，然后把大门的钥匙交给这个木匠说：“这间就是你的房子了，这是我送给你的1个礼物！”木匠实在是太惊讶了！也有点丢脸！因为如果他知道这间房子是他自己的，他1定会用最好的建材，用最精致的技术来把它盖好。然而，现在他却为自己造成了1个无法弥补的遗憾。快乐工作提示：聪明人任何时候都会把他所服务的公司当作自己的公司1般。这当然不是自欺欺人，而是聪明人知道，只有具备这样1种主人翁精神，他才能够最大限度地从工作中学习，才能够最大限度地受益，才能够最大限度地做到快乐工作。【总结】：在工作中我始终以：“捧着1颗心来，不带半根草去”的精神和热爱幼儿、热爱幼教事业的高尚师德为准则，做到敬业、爱业、精业、教书育人，为人师表。我把对孩子的爱，融入了我日常工作的1举1动、1颦1笑之中。有时，我像他们的朋友，和他们1起嬉笑、玩耍；有时，我像他们的大姐姐，教他们跳舞、唱歌；有时，我像1位慈祥的母亲，对他们循循善诱，孩子们喜欢我，我也深深地爱着他们当中的每1个。 在教育教学工作中，我能在认真学习新《纲要》精神的基础上将《纲要》精神积极渗透运用到日常教育工作中。我坚持立足于1日活动，以培养幼儿创新精神和实践动手能力为核心，进1步增强幼儿动手操作的兴趣，给每个幼儿提供了充分动手、动脑的机会，孩子们在参与的过程中，学会了主动的去思考、去实践，切实提高了孩子们的多种能力。在课余时间我能大量阅读教育书籍，不断更新教育观念，努力钻研业务，积极参加教研活动及业务学习。能积极创编教材，设计出新颖的、符合幼儿年龄特点的教育活动。 我能主动遵守劳动纪律，不做与工作无关的事情。虽然家离幼儿园较远但仍然能够克服困难，较早的来到幼儿园做好幼儿的晨间接待工作。 【简介】：幼儿园工作计划中，家长工作计划已是重要内容。共同教育好幼儿，使幼儿的全面素质得到提高，这不只是幼儿老师的责任。想要达到家园互动，共同教育。幼儿老师必须使家长及时，全面的了解幼儿园教育目标，从而配合幼儿园进行教育。为了共同的教育目标，新年度制定出了幼儿园家长工作计划。幼师和老师1样，也是祖国的栋梁。

4、幼儿园分享阅读教学中应注意的问题有那些？

最佳答案：
1、阅读的环境　　要有视力卫生的观念，需要适宜的灯光、桌椅、阅读姿势等。教师和家长应注意光线的要求，注意阅读时间不要太长，注意纠正不正确的阅读姿势，培养幼儿爱护书籍的习惯。　　
2、阅读材料的选取　　基于幼儿阅读能力的个别差异，阅读材料可准备多种，如幼儿喜爱的歌曲、故事、动物图画、游戏、玩具介绍等。应鼓励幼儿自由选择阅读材料。阅读材料应以表意性质为主，有具体意义的、形象的、生动的阅读材料，易于幼儿将口头语言与阅读的书面语言建立连接。比如选取幼儿熟悉的故事作品，让幼儿述说故事的内容。在述说过程中教师可作简单的辅助和诱导，鼓励说出细节内容，注意启发幼儿思考，扩展、引申出幼儿未能表述的内容。　　
3、介绍阅读材料　　阅读前介绍阅读材料的重要特征，有助于提高幼儿的阅读兴趣和对阅读内容的理解。如介绍阅读作品的外观设计(如故事书外形或某1故事的配图等)，让幼儿推测作品的内容。告知作品的作者、主角。还可选用幼儿自己的故事作品作为阅读材料，让幼儿讲述自己的故事，教师尽量用幼儿的语言和“形态”忠实地记录故事，然后再同幼儿1起阅读幼儿的故事。　　
4、讲述与阅读相结合　　在教师与幼儿共同阅读包括亲子共读#的基础上过渡到幼儿独立阅读。教师在阅读或讲述#过程中，遇到幼儿熟悉的内容，可邀请幼儿参与大声阅读。如阅读到幼儿熟悉的内容可暂停，让幼儿以“阅读的形式”接续故事的内容。在幼儿自己观察认识到的书面语言信息的基础上，通过教师的辅导，学习理解阅读材料中的书面语言信息。阅读活动中，教师应重视为幼儿提供自己阅读的机会，让幼儿“自由地接近”所要学习的内容，观察自己的认识对象。　　
5、观察阅读反应　　注意观察、分析幼儿听、读和自行阅读的反应。在教师大声朗读和幼儿参与阅读的过程中，教师应注意观察哪些幼儿提出了问题，并注意预见幼儿“插入问题”的内容。如先后阅读同1故事时，幼儿提出的问题有何不同$借此了解幼儿在阅读过程中对所吸收的内容和书面语言的理解情况。　　
6、阅读延伸活动　　阅读后应重视归纳阅读内容，目的在于帮助幼儿巩固消化所学的内容。如阅读故事后，可辅助幼儿回顾故事的要素重要情节#，协助幼儿连接主角和事件，鼓励幼儿在阅读延伸活动中，思考与故事有关的内容或生活中类似的事件等。还可以组织幼儿围绕教学中的阅读重点开展活动，着重帮助幼儿深入掌握学习的内容，获得正确的学习方式。　　
7、阅读兴趣的激发　　幼儿阅读教学应提倡愉快阅读，让幼儿产生愉快的阅读体验，如分发给幼儿喜爱的外观漂亮的阅读材料实物#，内容选取幼儿所熟悉的故事或经验，教师或家长采用读的方式或“与幼儿1同阅读”，让幼儿体验阅读的“形式”、阅读的内容，可带给幼儿愉快的体验。教师陪同幼儿集体阅读或“小组幼儿阅读”还能带来团体阅读效应，使幼儿获得更加愉快的体验。教师或家长可反复念诵幼儿喜爱的故事，诱导幼儿萌发阅读的欲望。要善于利用幼儿熟悉的书籍来萌发阅读的兴趣，阅读的书籍内容#要让幼儿自己选取，即遵循幼儿为主体的原则。　　
8、阅读行为的强化　　最初的幼儿阅读行为是暂时的、短暂的，需要强化教学或采用奖赏方式对阅读行为予以强化。如阅读过程中，对勇于参与阅读的幼儿给予语言奖赏、实物奖赏。在阅读教学安排上，可每周安排3次，两周后，每周强化教学1次。并在其他教学活动中给幼儿提供参与阅读的机会，可很好地培养幼儿阅读的兴趣，逐步建立习惯化的阅读行为。　　
9、正确认识、评价幼儿的阅读行为　　最初的幼儿阅读行为表现为“假装阅读”形式，是幼儿萌发阅读兴趣的体现，也是幼儿模仿成人阅读的行为反应。这种“假装阅读”反应是幼儿萌发阅读欲望的自然反应。幼儿看着故事中的字，虽不认识字，但能通过重复成人阅读时的记忆做到“逐字读出”，是非常珍贵的前阅读行为，应给予鼓励。十、社会教育辅助。应注意向幼儿提供广阔的阅读环境，利用1切机会、场所，让幼儿感受书面语言，在潜移默化中接近有关书面语言的知识。辅导者可陪同幼儿到图书馆、文化中心等，诱导幼儿喜爱阅读的环境。　　除上所述，教师还应熟悉阅读教学的有关理论和知识，熟悉阅读技能的培养方法。如熟悉幼儿由分项训练到整体阅读、由技能操练到阅读领悟的心理发展机制，贯彻朗读记忆与默读理解并重的原则；正确理解机械性阅读、理解性阅读、修辞性阅读的转变关系，还应全面了解幼儿阅读的影响因素以及阅读困难的原因及其矫正等，重视幼儿阅读技能与阅读心理的培养。

5、幼儿园成长故事简短5篇

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6、幼儿园分享阅读教学中应注意的问题有那些？

1、阅读的环境

要有视力卫生的观念，需要适宜的灯光、桌椅、阅读姿势等。教师和家长应注意光线的要求，注意阅读时间不要太长，注意纠正不正确的阅读姿势，培养幼儿爱护书籍的习惯。

2、阅读材料的选取

基于幼儿阅读能力的个别差异，阅读材料可准备多种，如幼儿喜爱的歌曲、故事、动物图画、游戏、玩具介绍等。应鼓励幼儿自由选择阅读材料。阅读材料应以表意性质为主，有具体意义的、形象的、生动的阅读材料，易于幼儿将口头语言与阅读的书面语言建立连接。比如选取幼儿熟悉的故事作品，让幼儿述说故事的内容。在述说过程中教师可作简单的辅助和诱导，鼓励说出细节内容，注意启发幼儿思考，扩展、引申出幼儿未能表述的内容。

3、介绍阅读材料

阅读前介绍阅读材料的重要特征，有助于提高幼儿的阅读兴趣和对阅读内容的理解。如介绍阅读作品的外观设计(如故事书外形或某1故事的配图等)，让幼儿推测作品的内容。告知作品的作者、主角。还可选用幼儿自己的故事作品作为阅读材料，让幼儿讲述自己的故事，教师尽量用幼儿的语言和“形态”忠实地记录故事，然后再同幼儿1起阅读幼儿的故事。

4、讲述与阅读相结合

在教师与幼儿共同阅读"包括亲子共读#的基础上过渡到幼儿独立阅读。教师在阅读"或讲述#过程中，遇到幼儿熟悉的内容，可邀请幼儿参与大声阅读。如阅读到幼儿熟悉的内容可暂停，让幼儿以“阅读的形式”接续故事的内容。在幼儿自己观察认识到的书面语言信息的基础上，通过教师的辅导，学习理解阅读材料中的书面语言信息。阅读活动中，教师应重视为幼儿提供自己阅读的机会，让幼儿“自由地接近”所要学习的内容，观察自己的认识对象。

5、观察阅读反应

注意观察、分析幼儿听、读和自行阅读的反应。在教师大声朗读和幼儿参与阅读的过程中，教师应注意观察哪些幼儿提出了问题，并注意预见幼儿“插入问题”的内容。如先后阅读同1故事时，幼儿提出的问题有何不同$借此了解幼儿在阅读过程中对所吸收的内容和书面语言的理解情况。

6、阅读延伸活动

阅读后应重视归纳阅读内容，目的在于帮助幼儿巩固消化所学的内容。如阅读故事后，可辅助幼儿回顾故事的要素"重要情节#，协助幼儿连接主角和事件，鼓励幼儿在阅读延伸活动中，思考与故事有关的内容或生活中类似的事件等。还可以组织幼儿围绕教学中的阅读重点开展活动，着重帮助幼儿深入掌握学习的内容，获得正确的学习方式。

7、阅读兴趣的激发

幼儿阅读教学应提倡愉快阅读，让幼儿产生愉快的阅读体验，如分发给幼儿喜爱的外观漂亮的阅读材料"实物#，内容选取幼儿所熟悉的故事或经验，教师或家长采用读的方式或“与幼儿1同阅读”，让幼儿体验阅读的“形式”、阅读的内容，可带给幼儿愉快的体验。教师陪同幼儿集体阅读或“小组幼儿阅读”还能带来团体阅读效应，使幼儿获得更加愉快的体验。教师或家长可反复念诵幼儿喜爱的故事，诱导幼儿萌发阅读的欲望。要善于利用幼儿熟悉的书籍来萌发阅读的兴趣，阅读的书籍"内容#要让幼儿自己选取，即遵循幼儿为主体的原则。

8、阅读行为的强化

最初的幼儿阅读行为是暂时的、短暂的，需要强化教学或采用奖赏方式对阅读行为予以强化。如阅读过程中，对勇于参与阅读的幼儿给予语言奖赏、实物奖赏。在阅读教学安排上，可每周安排3次，两周后，每周强化教学1次。并在其他教学活动中给幼儿提供参与阅读的机会，可很好地培养幼儿阅读的兴趣，逐步建立习惯化的阅读行为。

9、正确认识、评价幼儿的阅读行为

最初的幼儿阅读行为表现为“假装阅读”形式，是幼儿萌发阅读兴趣的体现，也是幼儿模仿成人阅读的行为反应。这种“假装阅读”反应是幼儿萌发阅读欲望的自然反应。幼儿看着故事中的字，虽不认识字，但能通过重复成人阅读时的记忆做到“逐字读出”，是非常珍贵的前阅读行为，应给予鼓励。十、社会教育辅助。应注意向幼儿提供广阔的阅读环境，利用1切机会、场所，让幼儿感受书面语言，在潜移默化中接近有关书面语言的知识。辅导者可陪同幼儿到图书馆、文化中心等，诱导幼儿喜爱阅读的环境。

除上所述，教师还应熟悉阅读教学的有关理论和知识，熟悉阅读技能的培养方法。如熟悉幼儿由分项训练到整体阅读、由技能操练到阅读领悟的心理发展机制，贯彻朗读记忆与默读理解并重的原则；正确理解机械性阅读、理解性阅读、修辞性阅读的转变关系，还应全面了解幼儿阅读的影响因素以及阅读困难的原因及其矫正等，重视幼儿阅读技能与阅读心理的培养。