幼儿园阅读读后感悟怎么写,幼儿园小班阅读打卡感悟
1、幼儿园阅读读后感悟怎么写
孩子潘柯旭是新晃县幼儿园大3班的学生，作为1名家长，我很高兴孩子能够在这里接受良好的教育，能够得到老师的的精心培养。最近给孩子找了1个《狼和小羊》的故事，与他1起阅读，竟然发现孩子能够就着图片把故事给读完，心中甚感欣慰。
古人云：“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。”如今，读书不再是为了美女与富贵，但是“知识改变命运”却是真理，能够让人在人才竞争之中处于优势地位。“读书破万卷，下笔如有神。”多读书，读好书，可以陶冶孩子的情操，增长孩子的知识，激发他们的学习兴趣，可谓是1举多得。做为1名教师，我深知阅读的重要性，下面是我的1点心得体会，抛砖引玉，希望与大家共同分享。
首先，进行亲子阅读很有必要，家长可以给孩子树立良好的阅读榜样，言教不如身教，而培养孩子的阅读习惯，身教的魅力是不可低估的，孩子与家长朝夕相处，家长就必须事事以身作则，只有自己喜爱阅读，孩子才能喜欢上阅读，所以做为家长应和孩子1起读书，共同成长。
其次，阅读贵在坚持。在孩子很小的时候，我就给他买了各种图书、字卡之类的阅读物，并适当的予以指导，但受到网络、电视的影响，使这些东西没有得到更及时、有效的利用，收效甚微，所以，作为家长，应能够制定出1个合理可行的培养目标，将阅读进行到底。
再次，我们要给孩子提供更多的阅读机会。阅读不能局限在学校和家里，也不仅是阅读书籍，走在大街上见到的标志牌，随手拿到的1张小纸条，都可以作为孩子读的内容，让孩子感觉到阅读是生活中必不可少的1件事。孩子的注意力容易转移，要想方设法地采用各种有趣的方式，吸引孩子的注意力。
总之，阅读能够给孩子带来成功的喜悦，能够扩大孩子的视野，丰富孩子的心灵。作为家长，我们应不断思考，如何引领孩子走过这个语言成长的关键时期，希望通过我们的努力，能够培养孩子良好的阅读习惯，从而塑造孩子良好的人格。
亲子阅读心得体会2
我的宝宝在新晃县幼儿园已经和老师同学1起度过了3年多的时光了，这3年多来我很明显看到她各方面的进步，我深深的体会到老师的辛苦，目睹了孩子的成长。10月是幼儿园“书香浸润童年，阅读点亮人生”读书月的活动，月底了老师要求要写1份陪读心得，呵呵，我就来谈谈我陪读的感想吧！
我是众多普通母亲中的1员，由于时间和能力的有限无法全身心的养育孩子，常常陷入愧疚和自责之中。我的宝宝很好动爱玩，对外界的1切都是那么的好奇，很难让她静下心来去认真的看书，相信很多。
2、幼儿园小班阅读打卡感悟
幼儿园小班阅读打卡感悟（通用6篇） 无论是在学校还是在社会中，我们常常会随着经历的不同，而对某些事或人有不同的感悟，这时就可以通过文字的方式把这些感悟都记录下来。那么问题来了，你会写感悟的文章吗？下面是我为大家收集的幼儿园小班阅读打卡感悟（通用6篇），欢迎阅读与收藏。 幼儿园小班阅读打卡感悟1 自从上幼儿园，多多的读书习惯也开始培养了。孩子的想象力不是与生俱来的，需要通过直接或者间接的体验获得。绘本能帮助儿童养成用图像思考的习惯，经常阅读绘本书可以培养儿童良好的图像概念，提高思考连贯性，丰富想象力。 在幼儿园开展图书漂流活动，能让孩子看到更多精彩的绘本书。每周5我下班到家，多多就会说：“妈妈，老师又发书了！”我知道，发的是小朋友们漂流的书。我会先告诉多多这是谁的书，我们要保管好，可不能损坏的。每次我给多多讲1遍故事，然后提几个简单的问题，比如读了《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》，我问多多：“你怕鳄鱼吗？”“鳄鱼怕什么？”“牙医怕什么啊？”我会让多多先举手再回答，希望这样培养孩子举手发言的习惯，不知道多多在幼儿园上课会不会举手发言呢。碰到多多感兴趣的书，他会自己再看1遍，比如读《小猪变形记》，我读完1遍，多多说：“妈妈，我自己看吧！”孩子能尝试着自己去看1本书，看着他专心地看1本书，还不时讲着什么话时，我真高兴。 除了阅读漂流的绘本，我又和多多1起阅读了很多绘本故事书，我发现很多优秀的绘本书在潜移默化中影响着孩子身心的健康发展，孩子渐渐建立起自己的判断标准。比如读了《大卫，不可以》后，多多不在家里踢皮球了，他说：“会把东西打坏的。”我控制他吃0食，他也没有很大的意见了，他说：“妈妈，不能像大卫，肚子里东西太多了，会爆炸的。” 现在基本上每天晚上睡觉前都要讲1个故事，大多是我讲，孩子听，有时孩子自己看。我希望他爸爸也能给他讲故事，有1次他真的在听爸爸讲漫画书《父与子》，这是他最喜欢的1本漫画书。我也把多多读过的书整理出来，以后等他识字了，看到自己原来读过这么多书，多有成就感啊！ 小小图书漂流，带给孩子是多么大的变化啊！希望幼儿园3年1直能有这样的活动，希望孩子在绘本故事中懂得更多道理，快乐成长！ 幼儿园小班阅读打卡感悟2 莎士比亚有1句读书名言：书籍是全世界的营养品！现在，海天不仅可以吸收物质营养，而且可以自己吸取精神营养了。但这个成果，对我来说，来得不容易。今天在这里，我就主要讲1下自己如何引导孩子爱上阅读的心路历程。 在海天上小学前，身体不好，扁桃体老是发炎，3天两天的感冒。所以，在孩子幼儿园阶段，我基本上是为孩子的身体健康付出的多，为孩子阅读做的少。所以，当别人的孩子从小就爱阅读，而我的孩子这方面兴趣不大的时候，确实有些着急。 等孩子上小学了，开了几次家长会，才意识到阅读的重要性，于是想到要“亡羊补牢”。急急地在书店买了很多的书给孩子读，家里的书装了1层书架。但孩子看起来除了完成老师布置的作业外，对玩具更感兴趣，对阅读还是没有热情。 回想起来，刚开始的时候有些“病急乱投医”，买了许多图画书，孩子随便翻翻，再不理会。在多次反思之后，才发现自己做得不够细致，心也太急。 没有办法，于是冷静下来，开始为孩子制定1套读书方案，以引导孩子爱上阅读。我把引导孩子阅读兴趣分为3个阶段：妈妈带读，没有压力随兴趣阶段;妈妈陪读，启发提问阶段;孩子自主阅读阶段。 第1阶段，我坚持与孩子1起读那些很简单的容易理解的书。在这个阶段，我带读的时候，有时模仿书里各种角色的声音说话，逗得孩子大笑，他自己也想学着那个腔调，跟妈妈1起读。 第2阶段，陪孩子读那些与他们年龄段相符的书，并提问书中的内容。例如，我陪孩子1起读1年级的小豆豆与2年级的小豆豆，1个人读1段，轮流来。我读的时候，要他听，然后我学电视上的竞猜提问，看他是否能回答正确。他读的时候，我静听，然后他有权力提问让我来回答。有时我故意答错，他便急着把正确答案告诉我。这样他把妈妈难倒了，很有成就感。在读了小豆豆以后，孩子开始喜欢上阅读了。特别是他好象突然找到了新朋友，觉得小豆豆有些想法就是他想到的，自己很喜欢小豆豆。 第3阶段，培养孩子自主阅读。这个阶段，1定要买孩子感兴趣的书。因为没有了“阅读拐杖”，若无兴趣孩子就会放弃。有1天，我买了杨红缨的《淘气包马小跳——4个调皮蛋》，陪孩子1起读，还读出声音来。没想到孩子嫌我这样速度慢。然后他自己默读，就利用3天业余时间读完了。刚开始我以为他走马观花，然后用脑筋急转弯的方式问了他1些与书中内容有关的问题，他都11答对了。这时，我才确信，他是真的自己把书读完了。在第1本与马小跳有关的书读完后，孩子对我说：“妈妈，马小跳好好看的，帮我把其它的马小跳的书也买回来吧？”我当然毫不含糊，当即在网上又买了15本。 回想孩子在读《淘气包马小跳——4个调皮蛋》的时候，那高兴劲，我现在仍难忘。有1次，他读到感兴趣的地方，我正在炒菜，他拿着书过来，念那些搞笑的段落给我听，然后又在那儿哈哈大笑。至此，我发现自己可以放手了。 现在，海天可以自己阅读，我基本上不需要当他的“拐杖”了。虽然如此，我想以后还是会与他1起读1些文学名著，1起来探讨书中的内容，以增加读书的深度，也享受亲子阅读的乐趣。 幼儿园小班阅读打卡感悟3 吉姆.崔利斯《朗读手册》上有这样1段话：“你或许拥有无数的财富，1箱箱珠宝和1柜柜黄金，但你永远不会比我富有，我有1位读书给我听的妈妈。” “亲子阅读”是以阅读为纽带，通过共读，父母与孩子共同学习，1起成长。它不仅给父母和孩子创造了交流互动的机会，分享读书的感动和乐趣，更为孩子的心灵带去了情感慰藉：欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心。 从儿子步入幼儿园开始，我们的亲子共读已经坚持了将近1年的时间，欣喜的是，通过阅读孩子真的是发生了很大的变化。首先，孩子在潜移默化中养成了良好的阅读习惯，每当我忙起来把阅读抛在脑后的时候，他都会提醒我1句：“妈妈，今天还没有读书呢”。其次，阅读明显提高了孩子的语言表达能力，每当他说出1些让人耳目1新的词语或句子，都会给我们带来小小的惊喜和感动。第3，相信阅读无形之中也开阔了孩子的眼界，丰富了孩子的思想，培养了孩子的独立思考能力。 陪伴是最长情的告白，亲子阅读不是形式，需要我们家长们用心去投入，用心去实践：孩子的潜力需要我们家长用心去引导，用心去激发，相信每1次用心的参与，都会感受到孩子身上的闪光点，都会感受到亲子阅读的独特魅力。 幼儿园小班阅读打卡感悟4 古人云：好读书，不求甚解。阅读，是1种能给孩子带来无限乐趣的娱乐活动，同时，也是他们获取知识、开阔视野的1种学习方法。孩子成长离不开童话故事，为孩子大声朗读，和孩子1起读书，让小小的生命感受到故事的乐趣，感受到被关爱的温馨，是早期阅读的出发点，也是早期教育的1个关键环节。 于是，在瑶瑶还是小婴儿的时候，我就在枕边讲1些小故事哄她入睡。慢慢的，发现故事讲多了，她也能用自己还不成句子的语言1点点复述出来。等她再长大1些，我给她买了许多有意思的绘本，声情并茂地将故事里的情节讲给她听，她每每听得津津有味，不时插上几句。即使是对书中的故事她都早已烂熟于心，每个故事重复了许多遍，可她总是百听不厌。我们已经惊讶地发现，孩子的阅读习惯随着时间的推移有了明显的转变：由被动变为了主动，由主动变为了自觉，由自觉变为了自发。她会拎着故事书缠着我们给她讲故事，或是在她想看绘本而我们又刚好没空的时候，1个人翻着绘本自己讲给自己听。更有趣的`是，她还会把家里的娃娃们聚集起来排成1排坐在她面前，自己当老师给这些“学生们”开故事会。这种潜移默化的成效，只有在家长和孩子共同用心投入、耐心坚持之后才能够真正体会得到。 在共同阅读过程中，我们遇到了许多与孩子阅读和思维特点有关的问题。这里略拾几点，希望能够抛砖引玉，与大家共勉。
1、为孩子选择恰当的图书 首先，我觉得既要尊重孩子的心里特点，选1些她感兴趣的，如印刷美观，篇幅短小、通俗，内容有趣的图画；又要有1定的价值，情节发展要符合孩子的想象和思维的绘本。有了兴趣孩子就会把阅读当成1种乐趣而不是1种负担。其次，选择1些小故事蕴含生活中小哲理的故事书。可以在阅读时结合孩子在实际生活中与家人、老师、同学们的相处经历，让孩子知道什么是对，什么是错，让她知道1些简单的社会准则，从小树立积极健康向上的生活学习世界观，以及如何待人接物的处事之道，这就是“授之以鱼不如授之以渔”的道理。勿以善小而不为，勿以恶小而不为之，1切从小事做起，孩子成人要比成才重要得多。
2、亲子阅读持之以恒 我们每天要为工作奔波劳累，下班回家还要忙家务等等，但无论我们每天多忙，也要坚持挤1些时间陪孩子阅读。我们可以利用睡觉前以及周末和孩子在家的时间1起阅读。陪孩子1起阅读是培养孩子爱读书习惯的开始，让这段美好的亲子时光成为孩子生活中的1种习惯和期待。
3、为孩子创造良好的阅读氛围 让孩子尽可能多地接触书籍，家人在家1起读书，营造良好的家庭读书氛围，用自己的热情来感染孩子。在与孩子亲子阅读时，尽量用儿童化的语言。有时书上的语言比较深奥，对孩子来说还不能很好的理解，我就尽量用通俗的语言讲给她听。同时，在讲完故事后，鼓励孩子把书中的情节或具体内容复述出来。这样1来，孩子的阅读兴趣变得更加浓厚，同时孩子的语言表达水平也逐渐提高。 亲子阅读，不是形式，需要我们家长用心去投入，用心去实践。孩子的潜力，需要我们家长用心去引导，用心去激发！相信每1次我们父母言传身教地参与，都会感受到孩子身上的发光点！都会感受到亲子阅读的魅力！ 幼儿园小班阅读打卡感悟5 4月7日下午，我有幸在实验小学阶梯教室聆听了祝士媛老师对《3-6岁儿童学习与发展指南》的要点解读。祝老师就《指南》制定的背景、作用和意义、结构和内容、与《纲要》的关系及实施所注意的问题进行了详细的介绍，并与在座的老师分享了美国的教育标准和日本的教育模式。给我感受最深的有以下几点： 首先，我们要转变教育观念。身为幼儿教师和家长的我们，在幼儿园安全重于1切的压力下，1定程度上对孩子的限制和包办过多。祝老师有几句话值得我们好好地反思自己，那就是“过高的期望带来孩子的无望，过度的保护带来孩子的无能，过度的溺爱带来孩子的无情，过多的干涉带来孩子的无奈，过多的职责带来孩子的无措”，我们在教育孩子时候，处处都是1个“过”，我们的孩子如何才能独立，如何才能长大？ 其次，我们要认真学习《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》。特别是《指南》，对我们幼教工作有着重要的指引和导向作用。我们要充分认识到学习和实施《指南》的重要意义，关注幼儿学习和发展的整体性，注重各个领域的相互渗透和整合;理解幼儿的学习方式，以游戏的形式让孩子在做中学、玩中学、生活中学习。同时，尊重幼儿的个体差异，在活动和游戏中，多提供1些不同层次的游戏材料和方式，促进幼儿在原有基础上获得提高和发展。 最后，作为幼儿教师，1定要加强自身专业素质的提高。包括相关文件、专业理论的学习，观察、分析、反思能力的提高，教学研究能力的提升等等。在实际工作中多与同事交流、研讨，促进自己保教能力的提升。 《指南》是指导教师如何帮助孩子发展的，但不能把它当作标尺来丈量幼儿，伤害幼儿，也不能把它变成束缚幼儿和自己的绳索。它是提倡我们做1个研究型的老师，要善于观察幼儿，勇于反思自己。作为1名幼儿园老师，我们更有义务和责任来认真地学习并根据《指南》与家长配合进行因材施教，因此，学习《3—6岁儿童学习与发展指南》对我们每个幼儿园老师具有重要的意义。在今后的工作中，我将认真贯彻《指南》的精神，努力提升自己的专业水平，创新自己的教育理念，调剂自己教育思路，为每位孩子创出1片美好的未来。 幼儿教育最根本的任务是促进孩子健康发展。《3-6岁儿童学习与发展指南》中充分阐述了幼儿教育的指导思想，幼儿的学习发展目标，强调幼儿是教育过程的主体，教育的内容要从幼儿经验、兴趣出发，关注个体发展差异，不能1刀切地评价孩子的发展等等内容。此部指南分为健康、语言、社会、科学、艺术5个领域，与《纲要》里面的5大领域发展目标相比，提出了更详细、更具体的目标。每个领域分为子领域、目标、子目标，对3～4岁、4～5岁、5～6岁3个年龄段的幼儿应该学什么，达到什么发展水平、老师怎么教提出了要求。后面还提出教育建议，给我们指明了教育的方向。这对于我们开展教育、教学工作具有非常大的指导作用。 《指南》让我清楚地认识到教育每个年龄段孩子应该具体达到怎样的目标，为达到这样的目标，我可以根据教育建议采取哪些有效的措施和手段。这些细致的内容对于教师来说，是非常宝贵的资源。对于我们今后开展教育教学工作具有非常大的指导作用，也可以有效防止对幼儿产生1些滞后或者超前的教育行为，从而违背幼儿自然发展的规律。 《指南》的学习让我意识到：孩子就是民族的未来，我们要了解孩子的身心发展规律，1切从有利于孩子的发展角度出发，反思我们过去的做法，删减不利于孩子发展的因素，俯下身子，倾听孩子的心声，了解他们的需求，给孩子真正需要的关爱，向孩子们学习，创设符合孩子发展需要的课程、环境、区域，让课程回归幼儿的经验，提供孩子操作的机会，让孩子通过与环境、材料相互作用来获得经验，让幼儿自主参与，引导孩子主动学习、探索，成为生活、学习、游戏的主人。 培养孩子快乐、健康成长是我们教育的目标，因此，我们教师要对幼儿的发展目标有个清晰的认识，《指南》的学习，对我们老师的教育素养提出了更高的要求。首先，关注幼儿的健康，根据教育目标创设适合幼儿身体发展的游戏，让孩子体格上得到应有的发展。再次，关心幼儿，热爱幼儿，平等对待和尊重幼儿。因为爱是让每1个幼儿健康成长最基本的前提和需要。教师要为幼儿提供广泛、具有适合个体发展的机会，积极鼓励幼儿操作、探索和与人友好交往，让每个孩子在原有的基础上得到发展。 学习了《指南》，老师可以帮助家长了解育儿知识，让家长认识孩子发展的规律，知道孩 子什么时候该学什么，怎样做才是适合孩子发展的，也让家长意识到“小学化教学”“强迫孩子上兴趣班、特长班”给孩子带来的伤害，更新家长育儿理念，共同树立科学教育孩子的思想，家长也能充分理解和支持老师，家园配合教育，充分调动每1个幼儿参与活动的主动性和积极性，让幼儿自由地、愉快地展现自己，让幼儿得到科学的发展。 有了《指南》，接下来我会更深入学习，以专业的知识、灵活的反应，掌握更多适宜、有效的教育策略，不断更新自己的教育理念，提高自己的教育能力，促进幼儿全面、健康快乐地成长。《指南》是指导教师如何帮助孩子发展的，但不能把它当成标尺去测量幼儿，伤害幼儿，不能把它变成束缚幼儿和自己的绳索。它提倡我们做1个研究型的老师，要善于观察幼儿，勇于反思自己。在今后的工作中，我将认真贯彻《指南》的精神，努力提升自己的专业水平，创新自己的教育理念，调整自己教育思路，为每1位孩子创出1片美好的未来。 学习“3—6岁儿童学习与发展指南”体会学习了指南后我觉得在教育工作中应做到以下几点：
1、遵循幼儿的发展规律和学习特点 珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排1日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。
2、关注幼儿身心全面和谐发展 要注重学习与发展各领域之间的相互渗透和整合，从不同角度促进幼儿全面协调发展，而不要片面追求某1方面或几方面的发展。
3、尊重幼儿发展的个体差异 既要准确把握幼儿发展的阶段性特征，又要充分尊重幼儿发展连续性进程上的个别差异，支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》呈现的发展“阶梯”，切忌用1把“尺子”衡量所有幼儿。 有了《指南》，接下来我会更深入学习，以专业的知识、灵活的反应，掌握更多适宜、有效的教育策略，不断更新自己的教育理念，提高自己的教育能力，促进幼儿全面、健康快乐地成长。《指南》是指导教师如何帮助孩子发展的，但不能把它当成标尺去测量幼儿，伤害幼儿，不能把它变成束缚幼儿和自己的绳索。它提倡我们做1个研究型的老师，要善于观察幼儿，勇于反思自己。在今后的工作中，我将认真贯彻《指南》的精神，努力提升自己的专业 水平，创新自己的教育理念，调整自己教育思路，为每1位孩子创出1片美好的未来。 幼儿园小班阅读打卡感悟6 从孩子幼儿园算起，我们陪孩子亲子阅读已经有8年多时间了。经过这么多年的亲子互动式阅读，我们已经惊讶地发现，孩子的阅读习惯随着时间的推移有了明显的转变：由被动变为了主动，由主动变为了自觉，由自觉变为了自发。现在孩子早就改掉了回家没事就看电视的习惯，总喜欢1头扎进自己的房间里静静地看书;家人在1起的时候，他就非常喜欢把书中看到的有趣内容讲给大家听，还经常道出1些耳目1新的词句，有模有样的，颇有1定的语言组织和逻辑推理层次。阅读，这个认知世界、吸取知识的重要方式，现在已经逐渐融进了孩子的兴趣世界里。 1起读书有1个很大的好处，家长和孩子共同经历着书藉带来的喜怒哀乐，让家长和孩子贴的更近，彼此间没有隔阂，象朋友那样亲密无间无话不谈，可以0距离感受到孩子心理和思想的变化，以便于及时调整方式方法，更好的为孩子创造学习环境，家庭环境。我们深知榜样的带动力量，在闲暇时，我们家长会拿上1本书，静静地品读，给孩子创造1个从读书的氛围，让孩子知道读书是1个好习惯。 在亲子阅读中，我们不断总结读书的经验，形成了1些适合我们家庭的读书方法。 1是固定读书时间。我们把晚上睡前半小时作为亲子阅读的固定时间，在这个时段里，孩子已完成当日的作业、预习完功课，家长做完了家里的杂务，关闭电视和电脑，全家1起漫步在书中，享受读书的快乐。 2是选择读书姿势。我们采取了“依偎”的亲子方式，在舒适的床上或沙发上，让孩子依偎着家长，家长用手揽着孩子，不时摸摸孩子的头，拍拍孩子的小脸蛋，营造具有浓郁亲情的读书氛围。 3是注意读书的语调。我们在为孩子读书时，避免平和的语调，注意富有表情地朗读，放慢阅读节奏。当然，现在孩子大了，更多的是和孩子1起看书，好的段落，好的句子互相交流。 4是做好导读准备。找到孩子的兴趣点，并以此为出发点，找1些相关的，充满童趣的书藉，和孩子共同阅读，慢慢地孩子的知识面会变得开阔起来，思路会变得活跃起来，当碰到问题，会提出许多的“为什么”，而为了解决这许多的为什么，他就愿意去看更多的书，就进1步激发了他看书的兴趣。 培养孩子读书的好习惯并不是1日之功，它不仅是对孩子的考验，也是对我们做家长的考验，通过陪孩子读书，让我这个家长更加了解自己孩子想的是什么，通过读书孩子懂得了自尊，什懂得了爱、懂得了责任，懂得了宽容、懂得了坚持。在今年教师节的时候，儿子亲了亲我，趴在我的耳朵旁对我说：“妈妈，今天是你的节日，祝愿您教师节快乐”。我当时真的好感动，这除了要感谢学校老师的耐心教导，我觉得是有益的书籍让孩子知书达理、懂得了感恩。 和孩子1起快乐的读书吧！在充满亲情的氛围中，和自己的孩子1起沉醉于书的世界里，享受读书带给我们的快乐！在1个充满积极向上，乐于学习，与书为伴的家庭环境中，孩子1定是快乐、健康、自立、博学的！。
3、幼儿园亲子读书活动方案
幼儿园亲子读书活动方案 为了确保活动能成功举办，时常需要预先开展活动方案准备工作，活动方案是阐明活动时间，地点，目的，预期效果，预算及活动方法等的企划案。那么什么样的活动方案才是好的呢？以下是我为大家整理的幼儿园亲子读书活动方案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 幼儿园亲子读书活动方案1
1、活动目的 培养幼儿爱读书，乐读书，会读书的习惯，营造“书香校园”、“书香家庭”的环境氛围。通过开展读书活动，旨在引导幼儿与经典好书交朋友，营造浓浓的读书氛围，激发师生读书的兴趣，丰富孩子们的知识，开阔他们的视野，活跃他们的思维，陶冶他们的情操，真正使他们体验读书的快乐，更重要的是指导家长共同营造家庭教育环境，促进孩子健康快乐成长。
2、活动主题： 打开阅读之门，让书香飘进万家，让亲子共读在每个家庭生根、发芽、开花！
3、活动口号： “我与孩子同读书、共成长”
4、活动时间： 20xx年4月——20xx年5月
5、活动对象： 全体教师、幼儿及家长。
6、活动准备 确定适合本年级幼儿阅读的书目；起草“亲子阅读倡议书”；“流动小书包”：小书包、经典绘本、制作好导读手册、阅读记录表。
7、活动内容及安排： （1）宣传发动阶段：4月上旬 程序：
1、制订“打开阅读之门”读书月活动方案。
2、各年级初步确定推荐书目。
3、宣传发动，营造氛围 （1）创设“打开阅读之门，让书香飘进万家”宣传栏 （2）利用班级博客等宣传读书活动内容 （3）发放“亲子阅读倡议书”，宣读读书月活动方案。向家长推荐适合本年级幼儿阅读的书目，让全体师生、家长共同关注并能参与活动。 （2）实施操作阶段：4月中下旬 班级阅读活动的开展：
1、开展“好书分享”活动。 （1）丰富班级图书，发动家长，鼓励孩子把家里的好书带到幼儿园，与同伴1起分享。 （2）引导幼儿进行“我最喜欢的1本书”的交流。
2、班级统1阅读时间： （1）自由阅读：每天固定10—20分钟的幼儿阅读时间。 （2）经典小故事：教师每天午睡前十分钟给小朋友讲1个经典小故事。 （3）经典诵读：《3字经》《弟子规》《千字文》等
3、各班级在走廊墙壁创设“分享阅读”专栏：指导家长阅读的文章、亲子阅读的经验分享、展示“好书分享”“亲子阅读”的照片等
4、开展“流动小书包”活动。 （1）准备好“流动小书包”。每个班级准备5个“流动小书包”，每个书包里放有1本精彩图书，导读手册（帮助家长如何指导幼儿阅读该图书），阅读记录表（记录下阅读时的收获、感悟），并附有“幼儿园推荐书目”“家长推荐书目”。 （2）5个“流动小书包”在班级的5个组同时开始流动，流动到哪个小朋友，该小朋友下午就可以将小书包带回家，家长在导读手册的指导下，进行亲子阅读，并可以填写阅读记录，还可以在“家长推荐书目”中推荐图书。看完后归还，小书包在本组继续流动。 （3）本小组流动完以后，与其他小组交换，本班级流动完后与同年龄段其他班交换。
5、以年级为单位组织各项活动 小班开展换书活动，让幼儿将家里的书带到幼儿园和班级小朋友交换阅读，体验分享的快乐； 中班开展修书活动，在老师的带领下用浆糊、透明胶带修补有破损的书籍； 大班开展修书活动，在老师的带领下用浆糊、透明胶带修补有破损的书籍；教会幼儿用彩笔绘制图书，或将旧图书上的图案剪贴下来重新组合成“新书”。 家庭亲子共读活动： 向家长发出倡议，号召全体家长积极投身到“打开阅读之门，让书香飘进万家”的活动中来，进行宣传发动。
1、建议家长带幼儿参观书店，到图书馆看书，到网上购书，以拓宽读书渠道，努力丰富自己的家庭藏书柜。倡导家长在幼儿过生日时以书为礼，过春节的时候，送好书压岁。
2、建议家长将每天睡前半小时时间定为“家庭读书时间”，开展每天晚上30分钟“亲子共读”，促进父母与子女间的交流，共同成长，撰写家长陪读感悟。
3、建议利用家园互动平台及班级网站、电子成长档案等平台开展家庭亲子阅读好书推荐，使读书真正成为家庭的温馨港湾。 《亲子共读1本书》系列活动： 小班：家长陪同幼儿共读绘本故事书 中班：家长陪同幼儿共读绘本故事书，亲子共同制作书签活动 大班：家长陪同幼儿共读绘本故事书，童话故事书，亲子共同制作1本图书活动。 （以上亲子制作在园内展示） （3）总结汇报阶段（1月上旬可结合学期迎新年汇报活动） 形式：
1、家长亲子阅读心得评比，亲子阅读经验分享；
2、小班开展“亲子诗歌朗诵会”
3、中班可“家庭故事表演赛”
4、大班：“故事大王”、“童谣”、“绕口令”比赛
5、评选班级阅读之星、书香家庭、书香班级 以上读书活动方案在设施过程中如遇变动可及时调整！ 幼儿园亲子读书活动方案2
1、活动目的。 当今社会是学习型，信息型的`社会，人们需要终身学习，大量接触信息，学习和信息处理能力都依于1种基本的能力，阅读能力！最是书香能致远，书是5彩生活的万花筒，书是大千世界的缩影。为了培养幼儿爱读书，乐读书，会读书的习惯，营造“书香校园”、“书香家庭”的环境氛围。幼儿园将10月定为幼儿园读书月。 通过开展读书月活动，旨在引导幼儿与经典好书交朋友，营造浓浓的读书氛围，激发师生读书的兴趣，让书籍为幼儿打开1扇扇窗，开启1道道门，丰富他们的知识，开阔他们的视野，活跃他们的思维，陶冶他们的情操，真正使他们体验读书的快乐。
2、活动主题： 书香浸润童年，阅读点亮人生。
3、活动口号： 我读书，我成长，我快乐！
4、活动时间： 20xx年xx月——xx月。
5、活动对象： 全体教师、幼儿及家长。
6、活动准备：
1、确定适合本年级幼儿阅读的书目：从幼儿园图书室领取，每月班级内图书数量是班级人数的2倍。
2、起草“亲子阅读倡议书”；家庭建立“家庭书架”。
3、建立借书制度（班级和家长）：班级动幼儿园图书室借阅；家长可以按照借书程序，每周从幼儿园借书回家和幼儿共同阅读（建立借阅登记簿）。
7、活动内容及安排： （1）宣传发动阶段：9月下旬。
1、制订“好书润心灵”读书活动方案。
2、各年级初步确定领取书目。
3、宣传发动，营造氛围 （1）创设“书香浸润童年——分享阅读”专栏。 （2）利用班级博客宣传读书活动内容。 （3）召开家长会，宣读读书月活动方案以及“亲子阅读倡议书”，向家长推荐适合本年级幼儿阅读的书目，让全体师生、家长关注并能参与活动。 （2）实施操作阶段：10月——12月。
1、开展“好书分享”活动。 （1）丰富班级图书，发动家长，鼓励孩子把家里的好书带到幼儿园，与同伴1起分享。 （2）引导幼儿进行“我最喜欢的1本书”的交流。每周1次，每次5名幼儿。 （3）同年龄段各班开展“图书漂流”的活动，扩大阅读面——每班的书籍每个月与其它班级交换1次。
2、班级统1阅读时间： （1）自由阅读：每天固定10—20分钟的幼儿阅读时间。 （2）经典小故事：教师每天午睡前十分钟给小朋友讲1个经典小故事——值班教师。
3、各班级在走廊墙壁创设“分享阅读”专栏（家园联系板）：指导家长阅读的文章、亲子阅读的经验分享、展示“好书分享”“亲子阅读”的照片、读书趣事、推荐书目等
4、开展“图书借阅日”活动。在周5下午，幼儿可以从班级图书中挑选1本自己喜欢的图书，借阅两天，周1归还。这样，在周末家长就可以陪宝宝进行亲子阅读。
5、亲子阅读：鼓励家长每晚陪孩子阅读半小时，每周陪孩子进1次图书馆。
6、“故事妈妈进课堂”：班级每周请1名妈妈进课堂给全班小朋友讲故事。 （1）周1故事妈妈报名，并申报要分享的故事。 （2）安排时间，故事妈妈逐1进课堂分享自己带来的故事（留下照片）。 （3）每周1次，每次1——2名故事妈妈。
9、成立“书香小屋”博客专栏（安康博客）。家长利用班级网页，进行读书心得交流以及亲子阅读经验分享等。 （3）总结评比阶段：12月下旬。
1、进行“读书明星”的评选。 （1）有良好的阅读习惯和较深厚的阅读兴趣，能在班级阅读活动中起模范带头作用。 （2）能独立阅读十本以上的书籍。
2、“书香家庭”评选活动。 （1）家庭成员爱书藏书，订阅报刊杂志，建立“家庭藏书屋”和“家庭书架”。 （2）父母有固定时间与幼儿1起亲子阅读。 （3）家庭成员读有所获，能在班级空间里发表有关分享阅读的文章。 （4）家庭成员积极参与幼儿园组织的各项活动，热心为幼儿园的各项发展出谋划策。
3、读书活动展示、总结。 结合庆“元旦活动”1起展示读书活动成果，内容包括班级故事表演、书香家庭阅读展示等等。并对“读书明星”“书香家庭”进行颁奖。
4、幼儿园阅读读后感悟怎么写
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5、幼儿园教师读书笔记范文5篇
读书笔记 是指读书时为了把自己的 读书心得 记录下来或为了把文中的精彩部分整理出来而做的笔记。那么关于幼儿园教师读书笔记该怎么写呢?下面就是我给大家带来的5篇幼儿园教师读书笔记 范文 ，希望大家喜欢! 幼儿园教师读书笔记范文(1)： 对1本 教育 类书籍的的阅读方式有多少种可能性呢?安静地进入，让作者带着你简单游弋在各种教育观念间，寻觅着教育中的清风明月，陈震老师的《做温暖的教育者》1书做到了。 陈震老师是1名普通的教育工作者，他的语言功底深厚，善于敏感把握身边事物，对各种话题，信手拈来，皆从教育的角度进行叙述，日积月累，坚持书写，构成了2十7万余字的教育类著作。伤感美文 书中 文章 大多短小精炼，无赘言赘语，给人很强的阅读愉悦感。书中话题涉及丰富，让我们深深感受到1位普通教师为师、为学、为人的自在寻觅过程。应对现实的琐碎与繁杂，陈震老师始终以教育者的智慧关照教育现实，展现了1位教育工作者的工作与生活姿态。 作为1名教育工作者——要寻求有境界的工作姿态。 书中对教育工作者的工作姿态提出了很多推荐，如：教师的基本要求是发奋创设宽松的和谐环境，调节构成宽容的内部心境，坚持宽厚关爱的沟通心态;“小疑获小进，大疑获大进”，能够发奋培养出有怀疑态度，批判思维与创新精神的学生等等，这些都是需要教师不断寻求的! 对于教育者的工作姿态陈震老师认为有境界为上，借鉴王国维先生对于境界的经典描述，即：第1境，“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。”第2境，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”第3境，“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。有境界的教育自成格调，有境界的教育才有生命力。境界有大小、高下之分，并无优劣。教知识，教 方法 ，教心态能够成为教育的3种境界，对于成长中的人来说，知识，方法，心态都是重要的，境界由低到高，低层次是知识获得，高层次是心态培育，只要能够有效整合，就能促进终生的和谐发展。同事生日 祝福语 作为1名教育工作者——要寻求有品质的生活姿态。 有品质的生活姿态是多元的，阅读是良好的通道。读书能够愉悦身心、提升自己。读书让生活更有品位，读书使人内心更加宁静，读书使职业更有智慧。 教育工作者是 文化 的传承与引领者，读书不仅仅是提升自我的需求，也是职业的要求。1位教师只要愿意与书为伴，坚持“吾爱吾师，吾更爱真理”的态度，就能寻觅到心中的清风明月，就能塑造出有品质的生活姿态 让每1点感动在心中融化，让每1点感触在心中发芽，并将思考记录笔端。陈震老师作为1名普通的教育工作者，为我们带给了工作与生活姿态的良好范本。 让我们以温润的内心，寻觅着教育中的清风明月，成为温暖的教育者!白下进校俞洋 幼儿园教师读书笔记范文(2)： 读了《孩子，你为什么不听话》后我深有感触，“1分钟批评”让孩子认识自己的错误，但仍保持良好的自我感觉，并且试着自我改正;当孩子身上闪现出点滴的优点时，“1分钟表扬”让他们保持长久的快乐，并因此而做得更好;而“1分钟目标”让孩子学会自我管理，学会自我监督，在反复的目标的实践与重温中得到进步。我深切地感受到，这“1分钟”所带来的效果并不仅仅是孩子不良习惯的纠正，更体现出教育的1种良性发展，孩子会变得越来越优秀，教育也变得越来越轻松。 优秀是教出来的，你想让孩子怎样对待你，你就怎样对待孩子，关键你有没有用心去做，是不是真诚地面对孩子。给表现不良的孩子“1分钟批评”，给有进步的孩子“1分钟称赞”，给所有的孩子“1分钟目标”，试1试，或许能够得到很多惊喜。 表扬孩子之中，要含着期望和要求。我班有几个小朋友吃饭慢，爱磨蹭或是说话，每次吃饭，我总是不停地催促他们：“快点儿，饭都凉了!”催1下好1点，不催，就又慢下来了。时间长了没耐心，干脆瞪眼呵斥孩子，也没什么进步。后来，我改批评为称赞，对他们说：“今天吃饭好，比昨天快了。”孩子们很高兴，果然加快了点速度。批评好似命令，孩子执行起来很被动。如果换成赞扬，孩子明白了老师的要求，还会感觉自己距离目标不远，自信心和轻松感会随之增强。 《孩子，你为什么不听话》，翻开它，慢慢品味，领略书中的经典之出。慢慢地，1个个道理迁移到我们的教育生活中，对照自己的行为，1定会有很多感悟…… 幼儿园教师读书笔记范文(3)： 我认真读过《捕捉孩子的敏感期》之后才发现，很多时候我们对幼儿的生活并不是真正的了解。其实，读过此书之后感受颇深。很多时候成人自以为是按照成人世界的法则教导孩子，而我们并没有发现是我们有意识的闯入了他们的世界，破坏了 儿童 世界的法则，还沾沾自喜的认为我们是为他们好。其实，作为异物闯入幼儿的和谐世界的我们所做的不是按照成人社会的日常规律和相关法律教导幼儿要怎样做，而是要认真了解孩子的世界，读懂他们的内心，当孩子们能够安心放心的敞开心扉接纳你的时候，你才能和他们成为朋友，开始发挥你来此世界的引导者的作用和目的，而在这之前，1切都是徒劳无功。 孩子的敏感期即为关键期，而幼儿关键期的发展是决定孩子1生的关键，作为1名教师，要在充分了解幼儿各年龄层发展关键期的方面的同时，也要在日常生活中时时刻刻注意正确的引导幼儿，最大限度促进幼儿更快更好的成长。幼儿的不1样年龄阶段有着相对应的发展关键期。 0——2岁：新生儿从刚刚出生就开始敏感的对待这个世界，无论从视觉、听觉、口腔、手、还是行走和语言方面，都是幼儿在这个年龄阶段的关键期。当新生儿睁开眼睛的那1霎那他们就从视觉开始观察这个充满阳光的世界，这时的我们要为幼儿带给科学的视觉环境，这不仅仅仅单纯的是为幼儿锻炼眼睛的潜质，更重要的是在视觉敏感期的阶段的幼儿的视觉与大脑发育与治理的发展都有务必的关联。视觉是人脑获得外界信息的重要 渠道 ，能显著影响脑部发育。这1时期的幼儿开始用口认识外部世界，因此吃手指的现象不断出现。当我们发现吃手指的现象在幼儿生活中发生的时候，要正视这个问题，而不是绝对性的禁止。幼儿在不会用语言表达的阶段，他们用口去探索这个未知世界，从口到手这需要1个时刻过程。当我们在安全的条件下，采取满足孩子口腔的味觉和触觉，给孩子带给较硬的食物的科学方法并随着幼儿年龄的增长，孩子的手及其他器官也会出现敏感期，到那时，孩子用口探索世界的方式就会悄悄的退居2线了。相反，很多幼儿到了上幼儿园的年纪还是出现吃手这1现象，这很大1部分因素是家长的制止的原因。 2——4岁：这阶段的幼儿到了上幼儿园的年纪，由独立个体成长到群众生活。很多时候，我所在的小班经常会出现抢玩具在椅子上爬来爬去从衣服、鞋子上扣亮晶晶的小亮片的这些现象，最初的我是采取制止的方法告诉孩子们这些行为时不正确的，而不没有深刻的 反思 到这些正是这个年龄阶段的幼儿在自我意识的产生、空间感、和关注细小事物的敏感期方面的发展。对待什么都是我的的幼儿，我们要给他们充分的选取，不好谴责还自己的行为，若是强迫孩子归还属于自己的物品给别人，孩子会丝毫感觉不到安全感。在正确引导幼儿的同时，要给他们足够的权利自己决定。而幼儿对细小事物的观察，皮亚杰认为：儿童首先是透过简单图式发展认知和认识外在世界的。因此，儿童起初对世界的认识务必是从微观开始的，并且外在世界在他们眼里也是微观的。亮晶晶这1现象几乎在我所在小2班每1天都在上演。从开始的制止到此刻的别随意丢弃孩子收集的小玩意儿，我深刻体会到观察细小事物对孩子的重要性。为孩子创造1些小玩意或是带领幼儿进行1节对亮晶晶的观察教育活动课远比经常制止孩子在生活中玩亮晶晶要更科学、实际且更能解决问题。 针对每1年龄阶段的幼儿的发展状况和哪些关键期在这阶段发展对幼儿进行了解，是用正确的方法引导幼儿发展的1项必不可少且十分重要的环节。不仅仅仅如此，很多时候在幼儿的日常生活中还会出现排斥1些幼儿的个性现象，原来这正是孩子处在人际关联的敏感期。这时我们要正确认识到幼儿的 人际交往 关联的重要性。人际关联很好的幼儿和人际关联很差的幼儿的区别不是在他们喜不喜爱交往，而是在于他们的个人心理品质和社交潜质。行为表现是1项很重要的因素，表现友好、用心的交往行为就会受欢迎，而那些抢夺玩具、推打小朋友的孩子就成了受排斥的儿童。这时候对孩子进行正确的行为指导便显得至关重要。但很多时候，这两种幼儿都会受到老师的关注，而经常会不记得受忽略儿童，不受欢迎，也不受排斥。这时，我会经常发动全班幼儿进行记名字的游戏。那些孩子们都不记得名字的幼儿在某1阶段我会采取着重让他们进行表演、回答问题等方式使其受到关注。虽然在潜移默化中培养了孩子的人际交往技能，但至少用科学的方法正确的解决幼儿之间出现的问题。 年纪再大1些的儿童，比如4——5岁的中班幼儿会出现1些关于婚姻和性别方面的问题等，5——6岁的大班孩子会在秩序方面、文字符号和数的排列组合等抽象方面产生1些问题，这就要求最为儿童导师的我们在生活中认真观察、正确指导幼儿走出困惑，不进如此还要重视家园教育，幼儿园是孩子的第2个家，是孩子成长的沃土。但只依靠幼儿园单方面的教育是不够的，家长的紧密配合也是必不可少的1个重要环节。 很多时候，孩子常常不知道自己犯了错误，但是当他们1旦意识到就会自己反省，他们有自我反省的潜质，而作为教师的我们，要耐心的等待幼儿改正错误，这是每个孩子在成长中的必经过程。老师的耐心教导，家长的支持配合，家园携手共同教育为孩子顺利透过敏感期奠定坚实的基础，促进幼儿健康快乐的成长。 幼儿园教师读书笔记范文(4)： 童年是1个人在成长过程中最完美的岁月，也许长大以后他不会记得童年发生的事情，哪怕仅仅只是其中的1件都可能不会记得，但是童年的生活、生长经历都会影响他未来的认知、情感、 思维方式 。在现代1个高负荷的信息时代，拥有1个幸福的童年是孩子们所渴望的，是家长、社会应当给与的，是1名合格的老师应当配合的。 读了虞老师的《学前课程与幸福童年》，并结合工作这几个月以来的实践，主要有以下几点想法：
1、关于幼儿园的表演区 1位学者说过，幼儿的童年是成人生活的演练。对于这句话我并不赞同，但是我认为幼儿需要透过表演来感受、认知、明白这个他尚且不太熟悉的社会以及其中的各种行为规范和准则。因此，幼儿园有为幼儿创设表演的机会和条件的必要性。我所在的幼儿园比较注重幼儿的表演，在此过程中，我思考了这样1个问题：如何将表演真正有效的融入到小班活动中?小班幼儿年龄尚小，语言、动作、表情等发展尚属于初始阶段，我认为该阶段幼儿的表演更多的是情感的投入。其中，表演能够分为两大类：1是根据教师带给的素材进行表演。教师能够透过准备充分的表演材料以及好的剧本，让幼儿去感受，从而将自己的真情实感融入其中。在这类表演中，主角的选取应当尊重幼儿的自主选取，并且随着活动的进程能够进行转换、改变。1个剧本是否好，就应观察幼儿的表现。如：我们班有1个剧本大约1个月没有进行表演了，1个幼儿问我，“老师，我们怎样不表演节目啦?好久没有表演了。”我问：“你还想表演那个吗?”幼儿很用劲的点头，说，“恩!”因此，我认为，1个经典的剧本就应让大多的幼儿想要去表演。
2、关于课程设计 书中提到“在观察和了解幼儿的基础上，设计贴合班级和幼儿园实际的课程，就应是未来课程发展的基本方向。”因此，课程是“活”的，是因地制宜的。除此之外，我认为课程设计的关键是关注幼儿的反馈。1个好的课程设计的基本范畴就应是幼儿喜爱的、乐于参与的课程。然而，对于课程设计中，有效反馈和无效反馈是教师应当去思考的。作为1名新教师，在这个环节中仍有许多需要思考的地方。
3、关于幼儿教师知识 虞老师认为，幼儿园教师知识具有广博性，但并不是浅显的。幼儿园课程所涉及的领域很多，音乐、美术、体育、语言、数学、自然、科技、社会、健康等方面的资料都是幼儿老师的必备知识，但这并不意味着幼儿教师的知识就是浅显的。对于幼儿园老师来说，务必对这些资料进行深究，才能够将深奥的知识简单化、复杂的语言明了化。我刚入园的时候，在与幼儿交流的时候经常会出现“卡壳”的现象，和幼儿说着说着就不知道该如何去表达，怎样的表达方式才能够让幼儿明白我的想法。这些看似“浅显”的语言其实是需要老师去思考、锤炼的。 学前课程的主体是幼儿，关注幼儿才是学前课程的重中之重。学前课程应以游戏化的方式融入幼儿的生活，让幼儿在其中感受快乐。但并不是说就放任幼儿，任何的活动都就应有相应的常规需要幼儿去遵守，只有这样幼儿才能够更好的参与活动。并且，幼儿园的所有活动都需要家长、社会的支持和配合。只有3者相互配合、相互支持才能够给幼儿1个幸福的童年。 幼儿园教师读书笔记范文(5)： 古人云：“师者，传道，授业，解惑也。”可见，作为1名教师并不容易，而作为1名深受幼儿和家长亲睐的教师更不容易，其肩负着是无数人的希望和重托。对新时代的教师也无疑是1次对知识、教养能力、综合素养的考验，其中教师对教学活动设计就是1个值得研讨的问题。 在实践与反思中，我觉得幼儿园的活动设计，必须以促进幼儿发展为出发点。教育活动设计应适应幼儿水平，对所提出的教育目标，既不可任意拔高，也不能盲目滞后。内容应以幼儿身心发展的成熟程序为基础，注重幼儿的学习准备。幼儿发展的动力是内部矛盾，活动设计应促进幼儿内部矛盾的产生并解决，促进幼儿尽早尽快地获得发展。教师不应该把着眼点放在幼儿今天知道了什么，明天将学会什么，而应该着重考虑如何培养幼儿的创造能力，如何使幼儿在活动中学会学习，以及该活动会对幼儿的发展起什么作用等方面。 幼儿园教育活动设计的生活化，就是要使幼儿园的教育具有生活的色彩和意义。要求选择符合学前儿童学习的生活 经验 ，把富有教育价值的内容纳入教学之中，增加教育的人文精神。众所周知，对幼儿来说，生长是重要的，他的发展是随着生命运动而进行的。儿童在自己的亲身生活实践中，不断地探索和学习，由此获得各种 生活知识 ，习得人际交往的经验，为以后的发展奠定良好的基础。因此，幼儿园的活动设计，应紧密结合幼儿的生活，遵循生活化的原则。 学前儿童的生活是活动，爱活动是学前儿童的天性。活动化原则是指教育活动的设计和组织应以活动为基本形式，其本质是通过调动幼儿积极进行外部活动而引发积极的内部活动。这种内部活动不仅仅是智力运演，也是情绪调节、态度形成、知识结构化过程。
6、幼儿园亲子共读的收获和感悟【5篇】
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