幼儿园自制玩具比赛游戏及教育教学活动案例,幼儿园自制玩具保龄球的教育意义

1、幼儿园自制玩具比赛游戏及教育教学活动案例

幼儿园教师教玩具现场制作评比的活动方案 为了调动教师设计制作教玩具和运用教玩具开展教育活动的积极性 与创造性，充分发挥自制教玩具在幼儿园教育与游戏活动中的作用，5 月 29 日，南门中心幼儿园开展了教师教玩具制作评比活动。 2 月份至 4 月份，教师分类收集了大量废旧物品，并查阅资料、相互 沟通，进行教玩具的选材和制作。 5 月 29 日上午，我园行政领导和全体教 师共同对制作的教玩具进行评比打分。此次评比活动分为两个板块，行政 领导参评和教师互评。 每位行政领导和教师根据教育性、 科学性、 安全性、 创新性、美观度等评选标准对每件作品进行评分，行政领导和教师评分各 占 50%。本次教师制作的教玩具形式多样，种类丰富，涵盖了科学类、数 学类、艺术类、体育类等。5 月 29 日下午，根据每个人的评分对教玩具进 行了评奖，评出了1等奖 1 名，2等奖 2 名，3等奖 3 名，鼓励奖 4 名， 并颁发证书和奖品。 通过本次活动，极大地调动了教师制作教玩具的积极性，促进了教师 之间相互学习交流。

2、幼儿园自制玩具保龄球的教育意义

让幼儿动手动脑，学会思考观察，使孩子们的思维能力得到很好的锻炼！。

3、幼儿园区域自制玩具的投放比例

不低于10%。幼儿园在教玩具配备上自制比例不应低于10%，各幼儿园要围绕教材，从生态、环保和安全的角度，充分利用各类自然资源和安全环保的废旧材料，提高自制教玩具的比例。厦门教育部门将开展针对幼儿教师教玩具制作的专项技能培训，提高幼儿教师的动手能力和专业技能。 　　据悉，今后该市在教师技能大赛幼儿组比赛中，将把现场制作教玩具列为必考内容。该市还将举行农村幼儿教师教玩具制作岗位大练兵，并将获奖教玩具进行展出，供幼儿教师学习和借鉴。该市还将推广莲花中心幼儿园的做法，鼓励农村教师就地取材，制作独具闽南文化和乡土特色的教玩具。

4、3.在幼儿自制玩具的美术教育活动中，教师如何帮助幼儿有效利用资源？

幼儿美术教育是幼儿教育中不可或缺的课程之1，美术教育的好处是有目共睹的，美术可以锻炼和培养幼儿的色彩识别能力、审美能力、观察能力、联想能力以及动手能力，是幼儿课程学习中重要的1部分，可增强幼儿的艺术底蕴和综合素质，同时还可以协调幼儿学习其他课程的积极性和主观能动性。据研究显示，幼儿美术教育可促进右脑发育、锻炼孩子的协调性、给孩子带来娱乐的同时增进了记忆力和创造性思维。 　　传统美术教育以理论知识和专业技能的培养为主，幼儿美术活动教学往往陷入老师遵循书本灌输知识，幼儿被动接受的模式中。在传统美术教育的基础上，如何探索新的幼儿美术教学模式，增强活动活力，以适应幼儿身心特点、增强幼儿的动手能力，开拓幼儿的创造性思维，是值得研究和探讨的课题。在幼儿美术活动教学中，引导幼儿从生活中感知事物的结构、发现素材的外形、观察生活材料中色彩的搭配，从生活中提炼艺术元素，这样来进行美术学习，既形象又直观，幼儿在学习过程中不仅兴趣浓厚，更激发了创造性思维，对与幼儿的大脑发育、智力开发具有1定的促进作用。 　　

1、幼儿美术教育利用生活材料-材料收集 　　幼儿美术教育的重点不是美术本身的技能教育，而是对孩子创造性思维的启发。通过正确的方式引导幼儿自己挖掘和利用生活材料来进行绘画、手工等，使幼儿手脑并用，本身就激发了幼儿的创造性思维。 　　首先是生活材料的收集。生活材料多种多样，如何从生活材料中发现并为美术所用？如何从生活材料的收集激发幼儿的创造性？可以从几个方面引导孩子来收集生活材料：首先是形状的感官上，生活材料中有圆形的、方形的、矩形的、3角形的、椭圆形的等等，比如圆形的纽扣，方形的糖纸、长方形的雪糕棒、椭圆形的鸡蛋等等。再次，从色彩上来看，红色的花朵、蓝色的瓶子、绿色的衣服、彩色的糖纸等等。第3，就是生活材料的联想，指引幼儿对看到、想到的生活材料进行想象力的创造，比如，黑色的扣子是不是可以作为眼睛、长长的黑色的毛线是不是可以用作小女孩的头发、长方形的雪糕棒是不是很像胳膊或者腿、彩色的糖纸可不可以做小女孩的花裙子等等。最后，以上3步的想象与材料收集，是否在脑海中有了1个美术的创作想法，这个美术创作的主题是什么，要用到哪些形状和色彩的材料，已收集材料有哪些，还需要那些，比如在形状上没有的，如何对现有材料进行改造；对于颜色的欠缺，是否可以用其他颜色的材料来替代或者粘贴彩纸。经过这几个步骤的材料收集，美术或手工的材料准备基本就绪，孩子们对这些材料如获至宝，对于下1步的创作迫不及待。运用丰富多彩的生活材料作为美术手工创作的素材，使孩子产生浓厚的兴趣，激发孩子的创造性和创作欲望。 　　

2、幼儿美术教育利用生活材料-适当点拨，激发创新意识 　　教育家陶行知说过“生活即教育”。在生活材料收集齐备后，进行动手前，教师以生活材料举例说明，同1材料可以做多种不同的创作，这1材料可以是整个美术作品的1个点也可以是整体。从生活的点滴出发，从点到面，从部分到整体，从1个到多个，循循善诱启发幼儿充分利用材料的颜色、形状、材质进行大胆的想象，思维方式具有灵活性和跳跃性，从而创作出具有新意的作品。比如常见的矿泉水瓶，颜色比较单1，可以粘贴不同颜色的彩纸或粉刷颜色，使色彩丰富起来，1个瓶子可以作为1个整体进行创作，也可以作为1个大整体的1个小部分，甚至可以根据需要，进行剪切，达到想要的形状和效果，还可以与其他的材料结合起来进行制作，等等。再比如废旧的毛线，根据不同的颜色拉直或卷曲可以做出不同国家的小朋友的头发，也可以糅合成团当做装饰物品，蓝色的毛线还可以弯弯曲曲连接起来做成云朵，多跟绿色的毛线可以做成小草… 　　充分利用生活材料的基础上，以画笔、胶水、剪刀、彩色纸制品等辅助材料可以塑造出许多栩栩如生的人物、动物、植物、建筑物、山水、生活物品……。 　　幼儿的想象力、联想能力和创造力是无限的，在教师适当的点拨和启发下幼儿可以创作出很多令教师和家长意想不到奇思妙想的美术作品。 　　

3、幼儿美术教育利用生活材料-动手动脑，大胆创作，变废为宝 　　幼儿从收集生活材料之初就有自己的想法，在教师的指点下，产生奇思妙想的创作思路，接下来就是动手开始做。在首次利用生活材料进行美术课程的教学过程中，教师可以指导幼儿，观察比较，还可亲身示范，帮助幼儿完成美术作品，在以后的创作中，幼儿会更有经验和想法，创作出更富有想象力和创造性的作品出来。 　　利用生活材料、废旧材料对幼儿进行美术教育，提高幼儿美术功底的同时，大大提高了幼儿善于观察生活、观察事物的能力，创造性的思维能力以及动手能力。幼儿美术教育要源于书本，高于书本，为幼儿美术、绘画的练习开拓更广阔的思路。 　　幼儿经过这样的美术，他们的动手能力和创新能力方面都有了很大的进步，说明这1教学模式是有效果的。随后，通过1系列的利用生活材料开展美术甚至其他教育活动，给幼儿带来了乐趣和成就感，自信心增强，创造能力得到扩展，为将来的成长打下了良好的基础。