幼儿绘画时,画出小朋友在月亮上荡秋千,这是孩子的()。,幼儿绘画时,画出小朋友在月亮上捉迷藏,这是孩子的想象与现实混淆。()

幼儿绘画时,画出小朋友在月亮上荡秋千,这是孩子的()。



1、幼儿绘画时,画出小朋友在月亮上荡秋千,这是孩子的()。

B。

幼儿绘画时,画出小朋友在月亮上捉迷藏,这是孩子的想象与现实混淆。()



2、幼儿绘画时,画出小朋友在月亮上捉迷藏,这是孩子的想象与现实混淆。()

正确答案:× 。

幼儿园油水分离画《月亮像什么》教学反思



3、幼儿园油水分离画《月亮像什么》教学反思

教学反思 通过这次活动的开展觉得早期阅读主要是要让孩子明白故事的内容,从而在早期阅读活动中学会怎样阅读的方法。那么怎么样让孩子能够对我的活动有兴趣了,那么在活动过程中教师的提问、环节……都是带动幼儿兴趣的关键。首先在每个环节中我的提问还是本着循序渐进、层层深入的原则让孩子逐步理解故事内容。在说课中我就有说过在什么环节主要解决什么问题,于是教师的问题也主要落在这个方面。在自由阅读环节后,出示“记录单”希望能够借助记录单让孩子能更好的理解故事内容。而且让大班上学期的孩子感受和体验到记录单的作用和记录的方法。但现在想1想是不是在幼儿自由阅读的时候给每个幼儿1个记录单,让孩子通过1边阅读1边记录的方式让孩子更好的理解故事内容,会不会更好呢? 在自由阅读时我抛出了问题:“故事里有谁?它们觉得月亮像什么?”让孩子带着问题去阅读,我本来想这个班的孩子已经学习了两年的识字阅读活动了,对我提出的问题应该1下就能很好的解决。可是当阅读完后,能够回答我出我问题的幼儿真的屈指可数,这下完了我的活动过程完全在自由阅读后打乱了。因为我原本想在自由阅读过后,我本次活动的问题应该能够解决1大半,但是……于是在共同阅读环节中,我很“吃力”的完成了本次活动。过后彭老师问我,到底是那个环节出现了问题,我很快的回答是自由阅读以后。但是我想来想去也不能够想通到底是出在了什么问题上。因为我觉得我是让孩子们带着问题去阅读的啊,而且孩子们都认识了很多的字词,应该是没有问题的啊……还是彭老师的1句话1语惊醒梦中人:“孩子在阅读时,你在干什么?你应该起到什么作用?”突然明白我只是在旁边看了看,对不太认真看书的孩子只是提醒他看1看:“你看到谁?月亮像什么?”把我的问题再提了1次。其实大部分的孩子是没有阅读能力和习惯的,有些能识字的孩子就完全去认字了忽视了对图的理解。所以像彭老师说的,阅读习惯的培养我在活动中没有体现,也让我困惑的是:自由阅读活动中教师应该处于什么角色才最合适?对于有9个动物的想法,识字的孩子也是在头脑中1过,不太能记住。我们说过孩子是抽象思维,所以我想图片可能能让孩子更好的记忆吧!同时提出我的另1个困惑:在幼儿早期阅读中,主要是让孩子识图还是让孩子识字呢?到底谁更重要些呢?。

儿童画月亮



4、儿童画月亮

《画满画儿的圆月亮》教学反思: 《画满画儿的圆月亮》是1篇充满童趣的阅读文章,通过熊先生帮助小松鼠实现在“圆月亮上”画画的愿望,我们从中可以体会出对兴趣的执着、合作的愉快、创造的成就。 文章内容非常适合低年级儿童阅读。

幼儿园油水分离画《月亮像什么》教学反思



5、幼儿园油水分离画《月亮像什么》教学反思

教学反思 通过这次活动的开展觉得早期阅读主要是要让孩子明白故事的内容,从而在早期阅读活动中学会怎样阅读的方法。那么怎么样让孩子能够对我的活动有兴趣了,那么在活动过程中教师的提问、环节……都是带动幼儿兴趣的关键。首先在每个环节中我的提问还是本着循序渐进、层层深入的原则让孩子逐步理解故事内容。在说课中我就有说过在什么环节主要解决什么问题,于是教师的问题也主要落在这个方面。在自由阅读环节后,出示“记录单”希望能够借助记录单让孩子能更好的理解故事内容。而且让大班上学期的孩子感受和体验到记录单的作用和记录的方法。但现在想1想是不是在幼儿自由阅读的时候给每个幼儿1个记录单,让孩子通过1边阅读1边记录的方式让孩子更好的理解故事内容,会不会更好呢? 在自由阅读时我抛出了问题:“故事里有谁?它们觉得月亮像什么?”让孩子带着问题去阅读,我本来想这个班的孩子已经学习了两年的识字阅读活动了,对我提出的问题应该1下就能很好的解决。可是当阅读完后,能够回答我出我问题的幼儿真的屈指可数,这下完了我的活动过程完全在自由阅读后打乱了。因为我原本想在自由阅读过后,我本次活动的问题应该能够解决1大半,但是……于是在共同阅读环节中,我很“吃力”的完成了本次活动。过后彭老师问我,到底是那个环节出现了问题,我很快的回答是自由阅读以后。但是我想来想去也不能够想通到底是出在了什么问题上。因为我觉得我是让孩子们带着问题去阅读的啊,而且孩子们都认识了很多的字词,应该是没有问题的啊……还是彭老师的1句话1语惊醒梦中人:“孩子在阅读时,你在干什么?你应该起到什么作用?”突然明白我只是在旁边看了看,对不太认真看书的孩子只是提醒他看1看:“你看到谁?月亮像什么?”把我的问题再提了1次。其实大部分的孩子是没有阅读能力和习惯的,有些能识字的孩子就完全去认字了忽视了对图的理解。所以像彭老师说的,阅读习惯的培养我在活动中没有体现,也让我困惑的是:自由阅读活动中教师应该处于什么角色才最合适?对于有9个动物的想法,识字的孩子也是在头脑中1过,不太能记住。我们说过孩子是抽象思维,所以我想图片可能能让孩子更好的记忆吧!同时提出我的另1个困惑:在幼儿早期阅读中,主要是让孩子识图还是让孩子识字呢?到底谁更重要些呢?。

中秋节看月亮的画儿童画是怎么画的



6、中秋节看月亮的画儿童画是怎么画的

小朋友都有自己的想法和表达方式,我们可以多加引导,用形象化的语言进行描绘,启迪儿童的想象力和创造力。可以有范画,但是不要求完全按老师的范画来创作,让小朋友自己有发挥创作的余地。 我是画啦啦的喵喵老师(>^ω^<) 画啦啦少儿美术课堂——最懂儿童的互联网艺术课堂。

相似内容
更多>