《教师的语言》读后感,教师语言艺术读后感

1、《教师的语言》读后感

语言就仿佛1座桥梁，教育科学就是通过这座桥梁变成教师的教学艺术和教学能力的。“教师的语言，是感化学生心灵不可取代的手段。教育的艺术，首先是灵犀相通的说话艺术。”教师的魅力很大程度上是从其说话艺术上体现出来的。作为1名教师，必须认真地揣摩自己的语言，在实践中坚持不懈地训练自己的语言。语言有有声和无声之分，我要说的是有声语言，即教师将其教育思想和教育理念从无声化为有声的语言进行施教的魅力。 第1，数学教师的语言要准。 教师的语言要科学、准确。这样的语言才会具有感染力和吸引力。例如，“平年2月只有28天，闰年2月有29天”这句话如果说成“平年2月有28天，闰年2月有29天”就不科学了。还有诸如“26这个数字”这样的话也不科学，因。

2、教师语言艺术读后感

篇1：《教师语言艺术》读后感 最近读了《教师语言艺术》1书。读后感触颇深，受益非浅。 教师这个职业，相对其他职业而言，对语言的运用，特别是口语表达应有更高的要求。在课堂教学中，如何巧妙地运用语言，使之成为打开知识宝库的钥匙？如何使孩子感受到上课是1种艺术享受？在育人工作中，如何巧妙地运用语言，使之成为沟通师生心灵的桥梁？使孩子感受到老师的可亲可敬？这是摆在每1位教师面前永远也研究不完的课题。随着时代的发展，社会的进步，人们对语言好坏的衡量标准都发生了很大的变化。怎样运用语言才能适应这1变化？怎样运用语言才能充分调动孩子学习的积极性，使之动口、动脑，使教学方法适应培养21世纪所需人才的需要？怎样才能把话说到孩子的心坎里，收到。

3、教师的语言力（读书笔记）

1个学年结束时，各个班级会发生很大的变化，形成不同的氛围。为什么会出现这样的差异呢？那是因为不同教师所设想的学生的理想形象不尽相同。 “希望学生在1个学年之后具备什么能力？”“希望他们能做什么事情？达到何种程度？”这些都需要教师在脑海里描绘出对学生的具体期望。教师脑海里如果没有具体理想形象，就无法对学生进行有针对性的教导，对学生的评价也只不过是根据当时情况而做出来的随意点评，并不能长期应用于今后的教学活动中，长此以往学生就会失去成长机会。教师的脑海里是否存在学生的理想形象是决定着班级成长、班级氛围的关键因素。

4、读《教师的语言力》

《教师的语言力》是日本教师3好真实写的1线教师，如何有效说话的使用教程，本书认为教师的语言里可以通过刻意练习而提升，并且通过5种类型的语言，50种沟通方法和21个核心场景，让教师可以进行场景练习而提升语言表达。 人们通常认为教师只要上好课就可以了，但是如何用正确恰当的语言传授知识是1方面，如何用语言调整课堂常规，作为班主任遇到任何突发事件，如何用语言调节等等，这些都是1线教师遇到的问题。 这本书主要针对低年级学生，但教育方法都是通用的，中学也管用。有5种类型，表扬，批评，提问，鼓励，反向鼓励。表扬避免使用恭维。