创意儿童画教程｜水彩再加粘土，这样画梅花简单又好看,如何布置会“说话”的主题墙
1、创意儿童画教程｜水彩再加粘土，这样画梅花简单又好看
绘画类型 综合创意课程 年龄 7-9岁 课时 90分钟 工具材料 白色卡纸、油画棒、水彩、盐、水粉、轻粘土 课程构思 “墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。”这是1首北宋诗人王安石创作的5言绝句，短短几句却将梅花的不惧严寒，傲然独放，品格高贵，暗香沁人等品性和特点11展现在大家面前。梅花是我们国的十大名花之1，它与兰花、竹子、菊花1起列为“4君子”，与松、竹并称为“岁寒3友”。你知道吗？梅花外形优美，花色清雅，不仅仅是著名的观赏型花卉，在中国传统文化中，它还以高洁、坚强、谦虚的品格、给人以立志奋发的精神特征而著称。在严寒中，梅开百花之先，独天下而春。她冰肌玉骨、凌寒留香的品性历来深为人们所钟爱。它浓而不艳、冷而不淡，疏影横斜的风韵和清雅宜人的幽香，是其他花卉所不能相比的。在今天的绘画教程中，我们用大家熟悉的油画棒表现石与鸟，结合油水分离的方法晕染出悠远淡雅的画面色彩氛围，同时又通过简单有趣的方法表现梅花的枝干和花朵，我们1起来看看教程吧。 情景描述 在寒冬时节，所有的鲜花都已经凋谢，而这时梅花却在雪地里悄然绽放，为萧瑟的冬天带来生机与活力，它的色彩丰富而又优雅，红的热烈，黄的冷艳，白的高洁；它的枝节沧桑盘错，在凛冽的寒风中彰显着铮铮傲骨。大家都说雪花很美，而白梅却比雪花还多1份那动人的幽香呢。在中华文化源远流长的艺术文化长河里，总少不了梅花的身姿。诗里有它，你能举例说1说吗？画里有它，我们1起来看1看。最后，让我们也1起来画1画这寒冬时节美丽又可敬的梅花吧。 教学重难点
1、欣赏梅花的图片，观察和感受梅花的外形、色彩等特点，对梅花有1定的了解，唤起心中美的体验。 欣赏梅花的图片，说1说梅花的花朵在色彩和外形上有怎样的特点，同时观察和感受梅花枝干的特点。梅花的色彩有白的、返坦红的、黄的等，各有特色，它的花瓣紧紧围绕花蕊，1朵朵盛开在寒冬的枝头，分外美丽；而梅花的枝干，充满着阴阳、刚柔、顿挫、转折、曲直等视觉魅力，是大自然中充满艺术魅力的生动线条。
2、欣赏有关梅花的艺术作品，从画面的构图、造型和用色等方面，说说自己的感受。 梅花在艺术作品中非常常见，尤其是讲究构图和用色的国画中，梅花的画法讲究造型、用色、用笔、构图等等，是我们值得欣赏和学习的对象。欣赏以梅花为表现题材的国画作品，感受画面中的意境和美感，为自己的绘画创作带来灵感和参考。 参考教程 准备1张白色卡纸 在白色卡纸较为粗糙的1面 用油画棒画出画面中的岩石 用灰色为岩石平涂上颜色 并用较深的黑色为画面添加细节 使画面中的岩石有块面的变化 还可以用油画棒在岩石上画1只鸟 使画面更加生动 接下来准备黑色、青色的水彩颜料 将颜料稀释后 用大笔刷为画面涂上背渣世友景色 在画面中的水彩颜料未干之际 还可以纸巾在画面中压1压 吸干水分的部分就形成了月亮的形状 此时我们还可以在画面上撒1些食盐 在食盐的作用下 画面的背景色会形如槐成斑驳的肌理 斑驳的肌理就好像冬天的雪花 让画面更加丰富和充满意境 接下来我们准备水粉颜料 用笔画出梅花的枝干 并用小笔沾取黑色颜料 添加出梅花树干细的枝条 在枝干的线条上 我们准备白色的超轻泥做出梅花 在梅花的花蕊中心 我们可以用黄色的水粉颜料点燃上色彩 课后小结
1、在绘画开始前，老师带领孩子们1起欣赏了关于梅花的图片，让孩子们充分观察和体验到梅花的特点和美，并通过关于梅花的文化精神介绍，加深了小朋友们对梅花的认识和了解，为接下来的绘画做了很好的铺垫。
2、在绘画中，运用了油画棒、水彩、超轻泥等多种绘画材料，用简单的方法让小朋友们感受到不同材料的特点和使用方法，小朋友们在快乐而充满新奇的绘画方法尝试中，掌握了1定的创意技法，激发了小朋友们的创作兴趣和热情。
2、如何布置会“说话”的主题墙
在幼儿园的教育活动中，环境作为1种隐性课程，在开发幼儿智力，促进幼儿个性方面，越来越引起人们的重视，环境创设已渐渐成为幼儿园工作的热点。在新《纲要》的学习及实施过程中，我们越来越深刻领悟到:环境作为1项重要的教育资源，它是幼儿每天所接触的,幼儿的身心发展，社会化发展以及个性发展，无1不受到它的影响。因此幼儿园环境对幼儿园的日常教育活动起着重要作用。 当瑞吉欧的教育思想吸引了全世界的目光时，我们开始接受和尝试墙壁会说话。它是1种全新教育思想及教育方法的具体展现，它是对我们已往的环境创设的挑战;它让我们对环境创设的目标、原则、策略进行了新的审视。为此，我们以互动墙饰为切入点，探索墙饰与课程、教学、幼儿以及家长之间的多元互动，来实践墙壁对家长、幼儿的对话。 (1)主题墙饰与课程之间的互动。 瑞吉欧认为:环境生成课程，课程主题来源于幼儿与环境的互动作用。幼儿园环境已不再局限于幼儿园内，它还包括幼儿园外的1切自然环境和社会环境。幼儿处于这么大的环境中，必然会对各种各样的新鲜事物产生疑问，这时教师应从与儿童的交谈中，及时捕捉儿童的这些疑问，从中提炼课程的主题。 刚开学时，看到设施齐全、装饰1新的新幼儿园，结合新中班入园教育，我们从幼儿的兴趣点出发，确定了我喜欢的主题，让幼儿从认识自我、喜欢自我，到喜欢新的幼儿园、喜欢新的同伴、新的老师，进而延伸到喜欢周围的人和事、物。新的环境产生了新的主题，而新的主题又创设了新的墙饰。幼儿在介绍自我的过程中，将自己的照片带来。我们共同制作了拥有十2根树枝(代表十2个月份)的生日树。按照孩子们的生日月份，将照片挂在树枝上，并在他们的照片下贴上1颗红红的鸡心，里面记录着孩子们的心愿。当孩子们兴高采烈地介绍着各自的生日照时，他们还讲述着自己的亲朋好友以及喜欢的玩具和动物。于是，1个新的主题光阴的故事产生了，大家讨论什么叫好朋友，谁是自己的好朋友。我们给大家发了亲子作业单，让幼儿贴上和好朋友的合照(包括爸爸妈妈、兄弟姐妹、宠物玩偶、植物等)，说1说照片里的故事，并请爸爸妈妈记录下来。我们将光阴的故事主题墙饰展览出来，使墙饰与课程之间互动起来。 (2)主题墙饰与教学的互动。 秋天来临，我们让幼儿关注周围环境的变化，并来到绿色环保型的新校散步，又来到山清水秀的尚湖秋游。大家欣赏着5彩缤纷的秋菊、看着落叶如蝴蝶般飘落、研究着枫叶的色彩变化《多彩的秋天》主题便应运而生。孩子们有了丰富的感性知识，他们用棉签画着5颜6色、姿态各异的菊花;用红色皱纸卷制细巧的1串红、并用绿色彩纸剪成鸡心形装饰成叶;又用油画棒画了鸡冠花，还不忘在上面点上黑色的花籽宝宝大家共同创造了秋天的公园。主题墙饰成了艺术活动不可分割的1部分，有时是艺术活动的起始，有时则是延伸。当我们学了儿歌《7个阿姨摘秋果》后，孩子们建议将阿姨和秋果贴成秋天的果园，可是秋果不多，大家1起用彩纸撕贴了苹果、梨、香蕉、橘子等，1棵棵果树跃然墙上，秋天真是收获的季节。 可除了秋果外，还有哪些收获呢?孩子们利用双休日跟随家人来到田间，有人带来了稻穗，除了金黄的，还有暗红色的，我把它悄悄贴在墙上。这露出的冰山1角使大家热闹非凡:稻穗还有红的?于是，科学活动稻穗是金黄的还是红色的?生成了，大家争论着、探索着红色稻穗里的秘密;回到家，向家人询问着。终于明白，那红色的米粒是家乡常熟的特产鸭血糯。为使这些生活在城市的孩子进1步了解秋天的收获，我园组织了亲子1日游。大家来到了苏州未来农林大世界，挖山芋、拔萝卜、采果子回到幼儿园,孩子们用灵巧的小手画画、剪剪、贴贴，秋天的田野里变得丰满、鲜活起来，整个墙饰就是1个多彩的秋天。大家看着主题墙饰中的每1部分，仿编着《秋天》的儿歌:1212跑呀跑，跑到公园瞧1瞧，红菊花、黄菊花;跑到果园瞧1瞧，有苹果、有香蕉跑到田野瞧1瞧，有山芋、有稻穗在墙饰与教学的互动中，两者互为1体又互相促进。 (3)墙饰装饰中的师生互动。 每1个主题墙饰的创设，不仅是课程内容的体现、教学活动的反映，更是幼儿学习过程和结果的记录。在瑞吉欧教师眼中，环境就像1个会运动的生命体，和幼儿的身心发展1样，它也会随幼儿的心智变化而改变。这就要求幼儿能与主题墙饰进行对话。因此我们应努力创设不断与幼儿相互作用的主题环境，让幼儿名副其实地成为环境设计的主动者。 比如，我们在创设多彩的秋天主题墙饰时，先是师生共同讨论墙饰布局，然后由老师创作大背景:远处的蓝天、金色的田野、黄绿相间的公园、火红的果树林，组成了秋天的田野、公园和果园，孩子们在其中丰富内容。又如，围绕伞的世界的主题，我们给幼儿提供圆形纸片让他们创作不同的伞面;又让他们画画说说伞可以做什么?孩子们思维活跃:伞可以让小兔在蘑菇地里躲避大灰狼、伞可以当成降落伞救助树上受伤的小猴、伞可以聚光、伞可以当摇篮、当小木船、当钩子孩子们稚拙的画，加上老师的文字记录，使主题墙饰成了幼儿创作和表现的好去处。我们还提供了生日蛋糕下的花边垫纸，引导幼儿根据花边的纹样进行涂色装饰，老师将装饰好的花边纸塑封并沿半径剪开1刀，折叠成圆锥体，1把把漂亮的花伞呈现在眼前。大家看着美丽的作品，编起了伞的儿歌大会串，老师加以记录打印后挂在花边伞下，更是锦上添花。 (4)主题墙饰与幼儿、家长之间的3维互动 。 在幼儿亲手参与环境布置的整个过程中，他们通过观察、构思、动手，不但获得了新知识，其动手能力和创造性也得到了很好的发展，如前所述的多彩的秋天。同样，当春天、夏天、冬天来临时，我们也可以通过让幼儿收集、交流、布置环境,随着不同季节的来临，教室的墙壁在孩子们手中不停地说话，而幼儿在布置中也深刻体会到了4季的含义和特点。 在家园合作、同向同步的幼儿园环境创设过程中，我们认识到只有让家长参与到环境创设富有创意的活动中去,才能让家长认识到环境对幼儿发展的意义,成为环境教育的支持者、理解者、欣赏者、响应者、参与者、创造者。前面所述的光阴的故事，家长不仅记录孩子讲述的照片里的故事;在我们展出后，家长们相互欣赏、相互诵读给孩子听，增进了同伴间的相互了解。在伞的世界里，有家长与孩子共同制作的各式伞，还有垫蛋糕的花边纸也是家长提供的;在多彩的秋天里，更有家长从乡间采集的棉花、稻穗，以及自家果园里的橘子、石榴。特别是我们开展给我1封信的主题活动，在邮局工作的1位家长特邀我班幼儿去参观了邮政各部门的工作，还赠送了每人1套邮票。我们拍摄了不少相关资料。 在师幼制作的班级邮筒里，陆续受到了爸爸妈妈写给孩子的信，以及孩子讲述家长记录的参观邮局的感受;孩子们还带来了集邮册、网上查询的各国邮筒图片。于是，信的主题墙饰里有了爸爸妈妈的信、各国邮筒、参观邮局、自制的信封、有趣的邮票等内容，孩子们和家长1起欣赏着，家长们相互读信给孩子听，墙壁开口说了话，促进了家长、幼儿与环境的3维互动。在快乐圣诞节的家长开放日主题活动中，我们让家长共同参与幼儿的活动，在做做、玩玩、画画、唱唱的欢快气氛中，既融洽了亲情，又把家长和幼儿的个别经验转化为了共享的教育资源，促进了多元互动和多元表达。 风靡全球的瑞吉欧学前教育研究者曾提出应将环境看作1个可以支持社会、探索与学习的容器。这1理念告诉我们，将幼儿的主体地位放在首位，从幼儿的认知发展和年龄特征出发，让课程的价值在幼儿与环境的互动中得到体现，把环境设计作为1种教育理念和课程模式的建构性要素，让主题墙饰与幼儿的发展互动起来。
3、如何布置会“说话”的主题墙
在幼儿园的教育活动中，环境作为1种隐性课程，在开发幼儿智力，促进幼儿个性方面，越来越引起人们的重视，环境创设已渐渐成为幼儿园工作的热点。在新《纲要》的学习及实施过程中，我们越来越深刻领悟到：环境作为1项重要的教育资源，它是幼儿每天所接触的,幼儿的身心发展，社会化发展以及个性发展，无1不受到它的影响。因此幼儿园环境对幼儿园的日常教育活动起着重要作用。 当瑞吉欧的教育思想吸引了全世界的目光时，我们开始接受和尝试墙壁会说话。它是1种全新教育思想及教育方法的具体展现，它是对我们已往的环境创设的挑战；它让我们对环境创设的目标、原则、策略进行了新的审视。为此，我们以互动墙饰为切入点，探索墙饰与课程、教学、幼儿以及家长之间的多元互动，来实践墙壁对家长、幼儿的对话。 （1）主题墙饰与课程之间的互动。 瑞吉欧认为：环境生成课程，课程主题来源于幼儿与环境的互动作用。幼儿园环境已不再局限于幼儿园内，它还包括幼儿园外的1切自然环境和社会环境。幼儿处于这么大的环境中，必然会对各种各样的新鲜事物产生疑问，这时教师应从与儿童的交谈中，及时捕捉儿童的这些疑问，从中提炼课程的主题。 刚开学时，看到设施齐全、装饰1新的新幼儿园，结合新中班入园教育，我们从幼儿的兴趣点出发，确定了我喜欢的主题，让幼儿从认识自我、喜欢自我，到喜欢新的幼儿园、喜欢新的同伴、新的老师，进而延伸到喜欢周围的人和事、物。新的环境产生了新的主题，而新的主题又创设了新的墙饰。幼儿在介绍自我的过程中，将自己的照片带来。我们共同制作了拥有十2根树枝（代表十2个月份）的生日树。按照孩子们的生日月份，将照片挂在树枝上，并在他们的照片下贴上1颗红红的鸡心，里面记录着孩子们的心愿。当孩子们兴高采烈地介绍着各自的生日照时，他们还讲述着自己的亲朋好友以及喜欢的玩具和动物。于是，1个新的主题光阴的故事产生了，大家讨论什么叫好朋友，谁是自己的好朋友。我们给大家发了亲子作业单，让幼儿贴上和好朋友的合照（包括爸爸妈妈、兄弟姐妹、宠物玩偶、植物等），说1说照片里的故事，并请爸爸妈妈记录下来。我们将光阴的故事主题墙饰展览出来，使墙饰与课程之间互动起来。 （2）主题墙饰与教学的互动。 秋天来临，我们让幼儿关注周围环境的变化，并来到绿色环保型的新校散步，又来到山清水秀的尚湖秋游。大家欣赏着5彩缤纷的秋菊、看着落叶如蝴蝶般飘落、研究着枫叶的色彩变化《多彩的秋天》主题便应运而生。孩子们有了丰富的感性知识，他们用棉签画着5颜6色、姿态各异的菊花；用红色皱纸卷制细巧的1串红、并用绿色彩纸剪成鸡心形装饰成叶；又用油画棒画了鸡冠花，还不忘在上面点上黑色的花籽宝宝大家共同创造了秋天的公园。主题墙饰成了艺术活动不可分割的1部分，有时是艺术活动的起始，有时则是延伸。当我们学了儿歌《7个阿姨摘秋果》后，孩子们建议将阿姨和秋果贴成秋天的果园，可是秋果不多，大家1起用彩纸撕贴了苹果、梨、香蕉、橘子等，1棵棵果树跃然墙上，秋天真是收获的季节。 可除了秋果外，还有哪些收获呢？孩子们利用双休日跟随家人来到田间，有人带来了稻穗，除了金黄的，还有暗红色的，我把它悄悄贴在墙上。这露出的冰山1角使大家热闹非凡：稻穗还有红的？于是，科学活动稻穗是金黄的还是红色的？生成了，大家争论着、探索着红色稻穗里的秘密；回到家，向家人询问着。终于明白，那红色的米粒是家乡常熟的特产鸭血糯。为使这些生活在城市的孩子进1步了解秋天的收获，我园组织了亲子1日游。大家来到了苏州未来农林大世界，挖山芋、拔萝卜、采果子回到幼儿园,孩子们用灵巧的小手画画、剪剪、贴贴，秋天的田野里变得丰满、鲜活起来，整个墙饰就是1个多彩的秋天。大家看着主题墙饰中的每1部分，仿编着《秋天》的儿歌：1212跑呀跑，跑到公园瞧1瞧，红菊花、黄菊花；跑到果园瞧1瞧，有苹果、有香蕉跑到田野瞧1瞧，有山芋、有稻穗在墙饰与教学的互动中，两者互为1体又互相促进。 （3）墙饰装饰中的师生互动。 每1个主题墙饰的创设，不仅是课程内容的体现、教学活动的反映，更是幼儿学习过程和结果的记录。在瑞吉欧教师眼中，环境就像1个会运动的生命体，和幼儿的身心发展1样，它也会随幼儿的心智变化而改变。这就要求幼儿能与主题墙饰进行对话。因此我们应努力创设不断与幼儿相互作用的主题环境，让幼儿名副其实地成为环境设计的主动者。 比如，我们在创设多彩的秋天主题墙饰时，先是师生共同讨论墙饰布局，然后由老师创作大背景：远处的蓝天、金色的田野、黄绿相间的公园、火红的果树林，组成了秋天的田野、公园和果园，孩子们在其中丰富内容。又如，围绕伞的世界的主题，我们给幼儿提供圆形纸片让他们创作不同的伞面；又让他们画画说说伞可以做什么？孩子们思维活跃：伞可以让小兔在蘑菇地里躲避大灰狼、伞可以当成降落伞救助树上受伤的小猴、伞可以聚光、伞可以当摇篮、当小木船、当钩子孩子们稚拙的画，加上老师的文字记录，使主题墙饰成了幼儿创作和表现的好去处。我们还提供了生日蛋糕下的花边垫纸，引导幼儿根据花边的纹样进行涂色装饰，老师将装饰好的花边纸塑封并沿半径剪开1刀，折叠成圆锥体，1把把漂亮的花伞呈现在眼前。大家看着美丽的作品，编起了伞的儿歌大会串，老师加以记录打印后挂在花边伞下，更是锦上添花。 （4）主题墙饰与幼儿、家长之间的3维互动 。 在幼儿亲手参与环境布置的整个过程中，他们通过观察、构思、动手，不但获得了新知识，其动手能力和创造性也得到了很好的发展，如前所述的多彩的秋天。同样，当春天、夏天、冬天来临时，我们也可以通过让幼儿收集、交流、布置环境,随着不同季节的来临，教室的墙壁在孩子们手中不停地说话，而幼儿在布置中也深刻体会到了4季的含义和特点。 在家园合作、同向同步的幼儿园环境创设过程中，我们认识到只有让家长参与到环境创设富有创意的活动中去,才能让家长认识到环境对幼儿发展的意义,成为环境教育的支持者、理解者、欣赏者、响应者、参与者、创造者。前面所述的光阴的故事，家长不仅记录孩子讲述的照片里的故事；在我们展出后，家长们相互欣赏、相互诵读给孩子听，增进了同伴间的相互了解。在伞的世界里，有家长与孩子共同制作的各式伞，还有垫蛋糕的花边纸也是家长提供的；在多彩的秋天里，更有家长从乡间采集的棉花、稻穗，以及自家果园里的橘子、石榴。特别是我们开展给我1封信的主题活动，在邮局工作的1位家长特邀我班幼儿去参观了邮政各部门的工作，还赠送了每人1套邮票。我们拍摄了不少相关资料。 在师幼制作的班级邮筒里，陆续受到了爸爸妈妈写给孩子的信，以及孩子讲述家长记录的参观邮局的感受；孩子们还带来了集邮册、网上查询的各国邮筒图片。于是，信的主题墙饰里有了爸爸妈妈的信、各国邮筒、参观邮局、自制的信封、有趣的邮票等内容，孩子们和家长1起欣赏着，家长们相互读信给孩子听，墙壁开口说了话，促进了家长、幼儿与环境的3维互动。在快乐圣诞节的家长开放日主题活动中，我们让家长共同参与幼儿的活动，在做做、玩玩、画画、唱唱的欢快气氛中，既融洽了亲情，又把家长和幼儿的个别经验转化为了共享的教育资源，促进了多元互动和多元表达。 风靡全球的瑞吉欧学前教育研究者曾提出应将环境看作1个可以支持社会、探索与学习的容器。这1理念告诉我们，将幼儿的主体地位放在首位，从幼儿的认知发展和年龄特征出发，让课程的价值在幼儿与环境的互动中得到体现，把环境设计作为1种教育理念和课程模式的建构性要素，让主题墙饰与幼儿的发展互动起来。
4、怎么画元旦的画儿童画油画棒画的
画面的颜色画的要明朗1些，内容可以以欢庆为主，画面中可以塑造1些烟花、鼓、还有冬天特有的事物，比如糖葫芦等等，人物的动态表现的生动些即可。
5、幼儿园大班教案
作为1位兢兢业业的人民教师，很有必要精心设计1份教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。教案要怎么写呢？以下是我为大家收集的幼儿园大班教案7篇，欢迎大家分享。 幼儿园大班教案 篇1 活动目标：
1、乐于参与探究活动，敢于表达自己的想法。
2、通过操作感知孔越多，喷泉喷得越低；孔越少，喷泉喷得越高。
3、在活动中体验发现成功的快乐。
4、在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。
5、通过实验培养互相礼让，学习分工合作的能力。 活动准备：
1、材料准备：1样大小的瓶子、瓶盖（孔的大小相同、数量不同）、大小粗细相同的针管、水、水盆、地毯、报纸、记录表格、抹布。
2、幼儿经验准备：会玩喷泉。知道用力大，水喷得高；用力小，水喷得低。 活动过程： （1）1个孔和两个孔的喷泉哪个喷得高？
1、提出问题： 幼儿充分体验玩“喷泉”的乐趣，并提问：“1个孔和两个孔的喷泉哪个喷得高？为什么？”
2、幼儿猜想并记录： 鼓励幼儿大胆猜想，并能用自己的方式记录下来。
3、实验验证： 教师注意观察幼儿，了解幼儿的问题和发现并给以适时的支持与帮助。 预想与对策： （1）玩的过程中存在操作技能上的问题，如喷泉的水柱总是喷到脸上、手上，有时瓶子爱倒：帮助幼儿发现操作技巧中的问题，寻找解决问题的方法。 （2）没有注意到要进行比较才能分辨出哪个喷泉的水柱喷得高：在幼儿操作过程中指导幼儿合理的分工与合作，轮流使用操作材料，边操作边观察。
4、结果与讨论： 鼓励幼儿大胆与同伴交流，关注每个幼儿的发现和感受，获得1个孔的喷泉喷得高、两个孔的喷泉喷得低的经验。 （2）几个孔的喷泉喷得最高？
1、提出问题：出示3个孔的喷泉，并提问：“几个孔的喷泉喷得最高？几个孔的喷泉喷得最低？为什么？”
2、幼儿猜想：鼓励幼儿大胆猜想，并能阐述自己的理由。
3、实验验证：（预想与对策同上）
4、结果与讨论： 知道1个孔的喷泉喷得最高、3个孔的喷泉喷得最低，并能够归纳出孔越少喷泉喷得越高、孔越多喷泉喷得越低的新经验。 （3）游戏：看谁的喷泉能喷到报纸上 （4）活动延伸：怎样才能使喷泉的水喷得更高？ 幼儿园大班教案 篇2
1、"恐龙"主题活动的由来: 幼儿园为每个大班了两只恐龙玩具.当我将两只恐龙玩具领回到班里时,孩子们立刻围拢过来,7嘴8舌地讲:"刁老师,这是给我们玩的吗?""这是马门溪龙""这是角鼻龙""对,没错.""能给我摸1下吗?""能给我玩1会吗?""让我先玩?"……真没想到,这两只"丑陋"的恐龙会这麽吸引幼儿,连平时不爱的孩子,也伸出了小手.针对这种情况,我同班上的另外两位教师进行了讨论---充分利用园里发的两只恐龙玩具，从孩子的兴趣出发,开展"恐龙"主题活动.以下几个案例,把我在主题活动中如何渗透对幼儿语言能力培养的几个案例介绍.
2、主题活动的开展： (1)谈话活动: 组织幼儿讨论. 根据幼儿喜欢的恐龙能引申那些活动? 1．目标: ⑴鼓励幼儿将自己感兴趣的恐龙内容通过语言大胆表达出来. ⑵培养幼儿注意倾听他人的习惯. 2．过程: ⑴两只玩具大恐龙放在桌子上,询问幼儿:"你们这麽喜欢恐龙,在班里想做1些关于恐龙的什麽事情? ⑵幼儿动脑思考后举手将自己的想法表达出来,鼓励幼儿大胆发言, ⑶引导幼儿讨论这些活动在班里什麽位置开展较好及还需要什麽活动材料? ⑷建议幼儿带1些恐龙书籍及玩具. ⑸确定恐龙子课题内容. 3．反思评析: 这节谈话活动让我了解到孩子们的兴趣点,为我们师生共同建构下1步1系列活动开了个好头,这次的教学活动,是在上作功夫.让儿童有的机会,不要注入式的教学方法.陈老说："凡是儿童自己能够想的,应当让他自己想."在这次的活动里胆小内向的孩子既清楚又明白,了解的恐龙知识竟比我还丰富.首先勇于表现自己的孩子表现出对恐龙极高的兴趣。大家争先恐后地说："开个恐龙消防队(正在消防主题活动中)""开个恐龙幼儿园""恐龙大家庭""恐龙电影院""恐龙小舞台"……平时不好自我表现的幼儿,也将小手高高举了起来:"恐龙是生活在白垩纪的,现在恐龙已经灭绝了。""那是小行星撞击地球造成的""我妈妈带我去参观过恐龙博物馆,里面有特别大的恐龙骨架。"孟婧也1改以往的内向，滔滔不绝地讲起了在古动物馆里的所见所闻.逗的其他孩子哈哈大笑。看来从幼儿所熟悉的事物出发更能促进幼儿能力上的养成与发展，也许他们的不1定正确，但我们教师应从旁指导幼儿应该怎样。自己，是学习中的唯1门径。 （2）创设丰富的相关环境： 1．丰富的语言物质环境： 要为幼儿适合他们阅读的恐龙图书，并经常利用过渡环节讲解书中内容。幼儿便可以从书中吸收词语、句型，学习表达各种恐龙内容的语言。 根据恐龙主题，我们建议幼儿从家带来相关书籍及玩具。我们教师也利用午休时间制作手工，将幼儿不易操作的部分做好。然后，幼儿自己能够做的，我们让幼儿自己做，这样幼儿在作的过程中与事物发生直接的接触，就得到直接的.经验，从中认识事物的性质。做事的兴趣就会越做越浓，做事的能力也会越做越强。我们将幼儿动手制作的恐龙时期的蕨类植物投放到语言区的恐龙小舞台。促进幼儿的语言发展。 利用家长资源扫描下载有关恐龙的彩色图片及打印恐龙名称，投放在语言区及恐龙知识角，掀起了幼儿前识字兴趣。 2．和谐的言语交往环境： 陈老曾说："积极的鼓励胜于消极的制裁"，"没有1个人不喜欢听表扬，也没有1个人喜欢人家骂他，这种心理人人都是有的"。我利用这种心理，鼓励幼儿大胆表达自己内心的想法，让幼儿有话想说，有话敢说，有话愿意说，无论幼儿的语言表达水平怎样，我都抱着积极鼓励的态度，增强幼儿说的信心和勇气。 幼儿园大班教案 篇3 活动目标：
1、引导幼儿初步感受1双手套的对称美，体验装饰手套的成功和喜悦。
2、启发幼儿大胆想象、创造，运用多种图形、颜色、线条、装饰手套。
3、作画时细心地蘸色，保持桌面和画面的干净，体验不同形式美术活动的乐趣。
4、体验想象创造各种图像的快乐。 活动重难点： 体验到设计手套带来的喜悦感和成功感。 会运用多种形式装饰手套，并能设计出对称的图案。 活动准备：
1、经验准备 观察冬天人们所带的手套
2、物质准备 课件 图片 范例 手套 油画棒 音乐 活动过程：
1、谈话导入 ——生活中的手套 1.手指游戏激趣肢体语言(教师搓手)老师的手怎么了?(冻) 2.小朋友现在是什么季节?(冬天)冬天到了，我们外出时会感觉怎么?(很冷)是的，有些小朋友的手摸上去都是很冷的，你有什么办法保护自己的手?(戴手套) 2 观看课件欣赏手套，激发制作兴趣 1.(课件)老师今天带着小朋友去手套专卖店看看都有什么样的手套，选择1款自己喜欢的手套，好吗? 看看你会发现什么? (1)我们的手套款式不1样，有5指头分开的，有不分开的，还有露指头的。 (2)手套颜色不1样，图案、花纹也不1样。有带挂绳的，有不戴挂绳的。 (3)手套的材质也不1样，有毛线的、有绒的。 小结：小朋友们说了这么多，发现了手套很多的秘密!从外形上看，有分指手套、并指手套、半指手套。材质、图案和颜色也是各式各样、丰富多彩的。
2、老师这里也带几副手套，想不想看1看。(出示故意弄乱的手套)呀，这些手套都弄乱了，谁来帮忙整理1下。
3、请幼儿上来配对，并说说为什么这两只要放在1起。引导幼儿说出它们的图案、颜色1样 ，是1对。
4、告诉幼儿图案、颜色1模1样的叫对称。两只手套上的花纹应该是对称的。
3、装饰手套 1.出示手套装饰范例画，展示不同的线条、图形、色彩。 (1)我这有几副设计装饰好的手套画，我们1起来欣赏1下。 (2)你们觉得这些手套装饰的漂亮吗?你喜欢哪1副? 这些手套都用了哪些线条、图形、和颜色来装饰呢(认识各种线条) 2.教师边讲解边示范装饰手套3.你想不想也做个设计师，设计出漂亮的手套。 (1)刚才我们欣赏了这么多漂亮的手套，那你们想不想装饰设计属于你们自己的漂亮手套呢? (2)出示纸工制作的手套、 最后画完可套在手上。 (3)现在就请小朋友们在这个纸工手套上装饰属于自己漂亮的手套吧!在装饰的时候，看看谁能用更多不同的线条、图形图案和颜色来装饰它。 (4)幼儿装饰手套，教师巡回指导。 3.戴1戴、看1看、说1说。(幼儿相互欣赏作品)。 (1)你们装饰的手套真漂亮，我们戴在手上互相看1看、说1说，你喜欢哪个小伙伴装饰的手套，为什么? (2)幼儿互相欣赏，评价。 活动反思： 总的来说本次美术课达到了预设的目标，在活动中无论是观察还是孩子自己操作，氛围都很热烈，虽然有的孩子动手能力比较差，但是他们都很努力、认真，就算孩子的进步是1点点，作为教师我们也要鼓励孩子的进步，激励他们更加努力。 幼儿园大班教案 篇4 活动目标：
1、通过操作感知油和水倾倒、搅拌后分离的现象，对科学探索活动感兴趣。
2、了解生活中油水分离的相关现象，体验科学知识在生活中的运用 活动准备： 每人1瓶水、1瓶油、1根筷子、1张用油画棒画过的图画；各色颜料水若干；海鸥头饰1个；图示若干 活动过程：
1、 情景导入
1、小海鸥：小朋友们，昨天海上有1艘油轮漏油了，漏下的油都留在了海水里，同时出示油和水引导幼儿进行观察：油、水的颜色，他们的共性——流动性。
2、出示图片请幼儿进行猜测，油到了水里会出现以下那种现象:
1、油在水上面
2、油在水下面
3、油和水混在1起
2、感知油和水相互倾倒后分离的现象
1、请你去试1试：把油倒在水里或者把水倒在油里看1看，会出现什么现象？
2、幼儿操作，教师指导
3、交流：你把什么倒入什么？发现了什么？
4、出示图示并用海鸥的口吻小结：不论是油倒在水里还是水倒在油里，油在上面，水在下面，它们是分离的，不会混合的。小朋友们，你们猜对了吗？
3、通过操作感知油和水搅拌后分离的现象
1、小海鸥：可是海上经常会有大风大浪，当风浪来的时候油和水不会混在1起呢？请幼儿进行猜测
2、两名幼儿上前示范，用力搅拌油和水，教师引导幼儿观察搅拌时的现象和停止后的现象。你们发现了什么？
3、请所有幼儿操作：你也去试1试，到底是不是这样？
4、 出示图示并用海鸥的口吻小结：用筷子用力的搅拌（就像海上风浪来的时候），油和水还是分离的，不会混合。这次你们猜对了吗？
5、小海鸥：这些浮在水上的油把我们住的海水都弄脏了，保护海洋环境的叔叔阿姨们现在把这些油都打捞起来了，海水又变干净了，现在我该回家去了！
4、延伸 请幼儿玩1玩“油水分离画”，想1想为什么颜料水不会和油画棒混在1起呢？感受油水分离现象在生活中的运用。 幼儿园大班教案 篇5 活动目标： 1.通过操作尝试让纸站起来，并探索让纸站得稳得多种方法。 2.探索通过改变纸的形状，增加纸的支撑力。 3.激发幼儿的探索兴趣，体验成功的快乐。 4.愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。 5.充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。 活动准备： 白纸人手若干张、书若干本、记号笔、记录表。 活动过程：
1、谈话导入。 出示书和纸
1、老师：书和纸这对好朋友，今天发生了争执。 瞧!书神气地说道："当我站起来的时候，能稳稳地站住!"老师操作：书本稳稳地站着。 可是，纸听了很不服气，说："你能站，我也能稳稳地站着!"
2、猜想：你们觉得纸能站起来吗? 请幼儿交流介绍自己的猜测，并说说自己的想法。
2、幼儿第1次实验。
1、到底你的好办法能不能帮助纸稳稳地站起来?
2、老师在后面的每个桌子上都放了许多纸，待会请你去试1试你的办法，并把你的方法用绘画的形式记录在记录纸上。(出示记录纸)
3、幼儿操作，老师巡回了解幼儿操作情况。
4、集合幼儿，请幼儿向同伴介绍自己的方法。 小结：纸真神奇，大家通过折、卷等方法，改变它原来的形状后，使纸站了起来，纸开心极了，它在你们的帮助下终于稳稳地站起来了。
3、幼儿第2次实验。 可是，书又说了："我不仅能站站住，而且还能把你纸稳稳地托起来呢!"老师演示，书托起1张薄薄的纸。
1、纸也能托起书吗?幼儿猜测。
2、教师交代操作要求请幼儿再次实验。 幼儿根据记录表讲述，教师进行小结。
4、提升难度(幼儿第3次实验)。 你们听，书又说了："你才托起1本书，我可是能托起好多纸呢!"老师演示，书托起好多纸。 1.纸也能托起很多书吗?幼儿猜测。 2.教师交代操作要求，幼儿实验。 小结：教师统计托书最多的是哪1种形状的纸?
5、总结。 纸的支撑力跟它接触的地方、高度都有关，上下接触的面大，它的支撑力就大，相反，接触的面小，力就小。在这个活动中，还有好多科学知识呢，我们以后再去慢慢探索。
6、拓展生活经验。
1、在生活中有好多东西也使用这种方法使它们的力气大起来的。
2、教师举例讲述。
7、延伸活动。 请幼儿找找幼儿园里有哪些东西也是使用这种方法的? 活动反思： 我1走进教室，学生眼睛1亮，大声拍掌欢呼“欢迎欢迎！热烈欢迎！”分别两个月的第1次见面，学生让我很感动。教室里刚安静下来，立刻又有学生站起来说，“高老师，你不在的时候，老师都不让我们到外面去观察！”我真不知道该如何和他们解释。是不是他们把科学课理解成了游戏。 纸张对于3年级的孩子已经不陌生，他们1口气说出了纸的很多特点：很滑、有点硬、有点软、很白、什么颜色都可以。 我让他们把我提供给他们的实验纸揉成1团，然后再展开，观察有什么变化，他们又说出1大堆来；我让他们将纸撕开1个边，观察边缘有什么特点，他们惊喜地跳了起来：“有毛毛！”其他孩子立刻也撕开看毛毛，有的孩子不断地揉纸，然后惊喜地举手告诉我，不用撕开，只要使劲地揉，纸也会“生毛毛”的。教室里立刻出现了“嚓嚓嚓”的揉纸声，立刻又出现了1大片的惊叹：“真的有毛啊！”“老师，‘纸毛’是从哪来的？”“从树上来的，因为纸是树做的，对吧，老师？”“哎呀，好多灰啊，不要搓啦。”。 我无奈而又欣喜地看着这群调皮蛋，心里好开心。教室里的声音很吵，我注意到在我的提醒下，1部分孩子已经开始将纸的特点向科学本上记录了。这个习惯，是我最想他们培养的：及时记录，及时思考。 下课了，1个孩子突然跑上前来，搂着我的脖子，附在我耳边说，“老师，我知道1个秘密，明天，有1个人要送你礼物。”说完，他飞似地跑回座位。 幼儿园大班教案 篇6 活动目标： 1.认识人体的消化系统，了解各种消化器官的功能。 2.合作完成消化系统模型，并用清晰地语言进行讲述。 3.知道保护自己的消化系统，有良好的饮食、卫生习惯。 4.培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。 5.充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。 活动重点难点：
1、重点：认识人体的消化系统。
2、难点：了解各种消化器官的功能。 活动准备： 1.西红柿每人1份。 2.《西红柿旅行记》课件。 3.不同消化器官拼图、人体消化系统模型每组1套。 活动过程：
1、品尝食物，谈谈所吃西红柿的去向 1.出示食物 师：孩子们，今天我请你们吃美味的西红柿，我们排好队去拿西红柿吧。 2.师幼交流 师：想1想，你吃的西红柿哪里去了?(幼儿自由回答) 3.教师 小结 师：刚才有人说西红柿到了胃里，有的说到了肚子里，还有的说到了肠子里……
2、倾听故事，说说西红柿的消化过程 1.倾听故事 师：那么，西红柿到底去了哪里呢?我们听听故事里是怎么说的。 2.教师提问 师：谁来说1说西红柿去旅行经过了哪些地方? 3.个幼回答 4.教师 小结 师：西红柿的旅程真奇妙!首先从嘴开始，经过1条像水管的通道，来到1个像大口袋的地方，接着去了细细弯弯的小肠，来到1条比小肠粗的地方，最后没被吸收的被排除到体外。
3、观看图片，讲讲各种消化系统功能 1.观看图片 师：谁知道这些消化器官都叫什么? 2.个幼回答 3.教师提问 师：那你知道每种消化器官各自的功能都是什么吗?现在请你和身边的伙伴说1说吧。 4.幼儿讨论 5.个幼回答 6.教师 小结 师：刚才我们说的这些消化器官共同组成了1个系统，叫做消化系统。口腔中的牙齿负责咬碎及初步嚼磨食物;食道是输送食物的通道;胃会不停地蠕动、分泌胃液，把食物消化成为食糜;小肠可以把食糜分解为养分，吸收食物的营养;大肠可以吸去食物残渣内剩余水分，使食物残渣成为粪便。
4、拼图活动，摆摆人体消化系统模型 1.提出要求 师：今天我们玩1个和消化系统有关的拼图游戏，我为每组准备1套消化器官的拼图和1个消化系统模型，完成拼图后将消化器官粘贴到消化系统模型上，最后每组选出1位代表用清晰的语言 给大家说1说每种消化器官的名称和功能，接下来开始行动吧! 2.幼儿操作 3.小组介绍 师：现在请小组的代表到前面来说1说吧! 4.教师 小结 师：通过大家的合作，我们从口腔、食道、胃、小肠到大肠，共同完成了1个人体消化系统的模型。
5、生活践行，聊聊饮食和卫生好习惯 1.提出问题 师：消化器官非常重要，谁来说1说我们应该怎样保护它们呢? 2.个幼回答 3.教师 小结 师：消化系统非常重要，平时我们吃完东西1定漱口，坚持早晚刷牙;饭前便后要洗手;饮食要有规律、定时定量，少吃刺激性食物、少吃0食，多吃饭菜;饭后不要进行剧烈运动，这样我们的身体才会越来越棒。 活动反思： 对于此节课，有成功的地方也有失败的地方。下面简单的讲述下自己对于此节课的反思：以谜语导入的方式可以很好的激发幼儿的兴趣，但是，提问幼儿谜底是什么的时候，幼儿未能正确的猜出谜底。自己未能加以在重新引导幼儿正确的猜出谜底。课堂氛围师幼互动活跃，幼儿能大胆的举手回答，讲述自己在对西红柿观察中的发现。能让幼儿知道西红柿的内外部特征及西红柿对人体的作用。较好的完成教学目标。 小百科：番茄（学名：Solanumlycopersicum），即西红柿，是管状花目、茄科、番茄属的1种1年生或多年生草本植物，体高0.6-2米，全体生粘质腺毛，有强烈气味，茎易倒伏，叶羽状复叶或羽状深裂，花序总梗长2-5厘米，常3-7朵花，花萼辐状，花冠辐状，浆果扁球状或近球状，肉质而多汁液，种子黄色，花果期夏秋季。 幼儿园大班教案 篇7 活动目标：
1、初步认识鸽子，懂得鸟类是人类的朋友，我们要保护他们。
2、通过观察和喂鸽子活动，感知鸽子的特征和生活习性，知道鸽子是我们的朋友。
3、初步学习按1行的顺序观察和讲述，并现在集体面前交流。
4、培养幼儿对鸽子的好奇心，乐于大胆探究和实验。
5、通过实验培养互相礼让，学习分工合作的能力。 活动准备： 鸽子的网络图片，幼儿用书，幼儿对鸽子有1些认识，知道鸽子能送信。 活动过程：
1、念谜语儿歌，出示鸽子图片，引起幼儿兴趣。 （1）教师：身穿白衣裳，长着红嘴巴，1飞千里崖，认得回老家，你知道是什么鸟吗？ （2）教师：你见过鸽子吗？在哪见过？它是什么样子？
2、观察了解鸽子的外形特征。 （1）教师：鸽子是什么颜色?它怎么走路的？你知道它怎么叫吗？ （2）带领幼儿学习鸽子走路和“咕咕咕”叫的样子。 （3）以小组为单位，让幼儿自主地观察电脑图片，鸽子。 （4）师生共同总结鸽子的基本特征。
3、探讨鸽子的生活习性。
4、知道鸽子与人们的关系。 （1）教师：你知道鸽子有什么本领吗？过去，它用这个本领为人们做了哪些事情？ （2）我们该怎样保护鸽子？
5、音乐活动《鸟飞》。 ps：通过这1观察活动，孩子们很快了解鸽子的外形特征，并且对鸽子 产生了浓厚的兴趣，提出了很多问题。
