儿童诗 教学设计,试分析儿童诗《谁看见过风》，不少于300字 谁看见过风？ 你没有 我也不能 不过当枝头的叶子瑟瑟抖动时 风就在走过 谁看见过风？ 你没有 我也不能 可是当叶子们垂下他们的面庞 风就在吹拂
1、儿童诗 教学设计
百合花,百合花,学写儿童诗北师大版5年级下册第6单元习作课《学写儿童诗》(此设计上半年在全县巡回作课,获陕西省录像 儿童诗 教学设计：。
2、试分析儿童诗《谁看见过风》，不少于300字 谁看见过风？ 你没有 我也不能 不过当枝头的叶子瑟瑟抖动时 风就在走过 谁看见过风？ 你没有 我也不能 可是当叶子们垂下他们的面庞 风就在吹拂
巧妙设计，“风吹草动”，诗意蔓延 诗歌，是作文的另1种形式。“不学诗，无以言”。可惜教材里很少有专门指导写诗的课程，这1设计正好弥补了这1缺憾。此教学设计匠心独运，新颖洒脱，以“风”为切入点，设计了“听风——赏风——寻风——写风——品风”等各种体验活动，调动学生多种感官来了解风。设计里循循善诱、循序渐进的引导，聆听，诵读，感悟，模仿，创编，让孩子们自由、放胆由此类比、联想，由物及物逐步发展到赋予物以活泼的生气，整个课程结构严谨，环环相扣，步步递进，形成了1个学生心理与语言循序发展的链条。打破那种纯粹为写诗而写诗的形式，开拓了儿童诗教学的新视野。儿童诗可以这样轻松地走进课堂里；诗意可以这样浓浓地弥漫在孩子们的心田；儿童诗就可以像“魔法树”1样，牢牢抓住孩子们的心。启发想象，顺风解意，诗心萌动 “联想与想象既是开启写作之门的1把钥匙，又是拓展作文思路的羽翼。”诗歌的创作过程是1种想象创意的旅行，学生可以插上想象的翅膀，驰骋才思，作1翻天马行空的畅想，做到“笼天地于形内，挫万物于笔端。”设计播放《寒风的声音》、《听春风》两段音乐，让学生反复听，闭目聆听，启发与生活经验进行联想，“仿佛听到什么”“看到什么”在动听的音乐声中，享受、熏陶、激发、想象生活所见所闻到的“寒风”“春风”的景象，初步感受它们不同的特点，个性，进行互动交流。在婉转的乐曲声中，顺风解意，乘着想象的翅膀，开阔了思维与想象，让孩子们的思绪在悠扬的乐曲里飞扬，让生活情景诗意地灵现课堂里，为后续学写儿童诗提供素材。
3、珍视感悟，淡化“诗风”，诗情流淌 创造是诗歌的生命和灵魂。创造性的想象、丰富的联想通过1定的形式和技法表达才有优美的诗篇，内容离不开形式，两者相辅相成，但诗歌创作指导应有明确的“形式服务于内容”的理念。所以在此设计中，通过赏风，赏“春日的风”、“夏日的风”、“秋日的风”、“冬日的风”的美图，美诗，欣赏，诵读，从内容入手，淡化诗的风格、形式，如：读了“春日的风”这首小诗，你想说什么？“春风是有颜色的，那还有什么颜色？春风是有味道的，那还有什么味道？把它们也送回句子中有滋有味地读出来吧！”你喜欢哪个季节的风，为什么？把它的特点读出来吧！”你看，不过多地去讲授、分析的状态中完成自主感受“风”的个性，领悟写物要抓住它的特点来写，明白儿童诗的语言表达特点。坚定地从内容入手，以内容决定形式。学生心中有了内容，清新活泼奇妙的语言就从口中流出。这就是所谓的“技法”。技法的掌握更多的从欣赏、揣摩、实践中自行习得，更多地是在“只可意会，不可言传”，就是所谓“熟读唐诗3百首，不会做诗也会吟。”的法吧。
4、读写结合，风调“语”顺，诗歌完美 课标指出：“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。”设计先诵读1段段精美的写4季风的小诗，让学生1遍遍地诵读，自主领悟写儿童诗语言特点，表达形式。再出示叶老的《风》， 引导学生“自由地读读，从形式上看，这首小诗有什么特点？”通过教师的点拨，使学生明白这首诗运用了反复的修辞手法及为什么要用上反复写法的好处。然后引导孩子模仿这句式说话，【多媒体出示段式，照样子练习说话】，谁也没有看见过风，不用说我和你了你 ， ———— 。学习《秋风娃娃》，教师则侧重引导关注用词，“你认为哪些词语把秋风写活了？诶！“打滚”和“奔跑”换换位置，变成“秋风在田野里奔跑，秋风在小路上打滚”这样好吗，为什么？通过思考，交流，明白合理的想象，用词的准确，把秋风写活了，写成了1个顽皮、可爱的、虎虎生气的孩子。教学到此，孩子们的多种感官得到调动，聆听乐曲中思绪飞扬；诵读美诗中感悟特点，；模仿练习中明白表达形式。孩子们置身于浓浓的学习创作的氛围里，是欲写不能啦！于是教师就让孩子们借鉴所学所得，乘着诗心飞翔，引导孩子们从写风到写身边的景、事入手，去感受想象的快乐，感受诗歌创作的快乐。这样，孩子们的写作之路才会越走越宽敞，越走越亮堂。整个教学在读思说写过程中，注重学生自我的感受与品味，尊重学生的体验与表达，实现了学生天性与语文教学的统1。
3、《乡下孩子》儿童诗反思总结
《乡下孩子》儿童诗反思总结 总结是指社会团体、企业单位和个人对某1阶段的学习、工作或其完成情况加以回顾和分析，得出教训和1些规律性认识的1种书面材料，它可以帮助我们有寻找学习和工作中的规律，为此我们要做好回顾，写好总结。我们该怎么去写总结呢？下面是我为大家收集的《乡下孩子》儿童诗反思总结，希望能够帮助到大家。 《乡下孩子》儿童诗反思总结1 课堂1开始，我就以自己的童年趣事来吸引学生的注意力，几乎说了半节课，孩子们的兴致可高了，这样让学生联想到乡下孩子的生活是多么快乐，很自然地导入课题，激发他们的学习兴趣。在抓住学生的兴趣的同时，使他们积极主动地参与到学习活动中去。这样的设计活跃了课堂气氛，非常适合低年级学生的年龄特点。诗歌的
2、3小节是本课的主要内容，既是重点，又是难点，教学时要反复朗读，达到背诵的要求。 首先课文
2、3小节的写法基本相同，我就安排学生自主选择朗读的内容，这样尊重了学生的阅读兴趣，体现了以人为本的原则。“在这几件有趣的事中，你最喜欢哪1件?把它多读读，读有趣1点，如果你能加上动作就更好了。”这1环节的设计，又1次将学生学习的兴趣调动了起来，不但唤起了学生的自主学习的意识，而且还改变了课堂教学的基本结构，促进了课堂教学效率的提高，变传统的教师“讲”为学生自己“读”。 《乡下孩子》儿童诗反思总结2 课标指出，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。加强思维训练是因为，思维是智力的核心，是提高人才素质的关键。思维又是语文能力的核心，是语言能力的基础。根据本课内容和学生特点，我在学习第
2、3小节后，设计了让学生“学做小诗人”仿照诗句改1改，编1编，续1续等，并且经诗歌创作写在黑板上，最后再读1读，这又是1个积累和巩固、内化的过程，也是学生诗歌创作“扶”的1个阶段，改变诗中的几个字，就变成了自己的小诗。这样不仅使学生感受到学习语文的乐趣，更使学生在诗歌创作中受到了美的熏陶。 课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。“课文只有4个小节，老师建议你们能将刚才说到的、听到的、想到的有趣的事创编成两句(也就是1小节)，让这首诗的内容更丰富更有趣。”教师让学生在开启了思维之窗后，发挥各自想象，仿照例句，创作自己的小诗。 整篇教学设计根据学生的`年龄特点，以情激情，以读促悟，以悟促情，以情促说。创设具体、生动情境使学生通过形象感受来理解课文，并通过多种形式的朗读，交流等手段，使学生在想象、创作等方面能得到有效地发展。学生在轻松愉快的环境中接受知识。整个教学过程，气氛愉悦和谐，充分发挥以学生为主体，教师为指导的作用，有效地完成了本课的教学目标。 《乡下孩子》儿童诗反思总结3 朗读第2节时，抓住“捉蝴蝶”----“遍故事”，“含草叶”----“吹歌曲”等词，让学生边读边想象稍稍长大1些的“乡下孩子”在乐趣无穷的自然中玩耍、嬉戏的情景，感受“乡下孩子”无忧无虑的愉快心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小鱼”等词让学生了解又长大1些的“乡下孩子”会在闲暇时帮父母做1些事了。通过“撑圆了”、“乐坏了”等词感受劳动的滋味----乐在其中!这些令人充满遐想的语句引导学生由表及里地走进教材，在层层深入地朗读过程中意会课文用词的贴切与精美，渐入佳境。于是我趁热打铁指导学生读好最后1节：“哦/乡下孩子/生在阳光下/长在旷野里。”通过朗读简洁明快、朗朗上口的诗句，学生们体会到了农村的广阔与前途的光明。此刻，我们老师也有陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的感觉。由此而产生的艺术魅力，用3言两语又怎么表达得清楚呢? 杨再隋先生说：“只要我们抓住它的主干，让学生多读就能感悟，还需多费口舌干什么!老师讲得再多，难道还比课文本身更生动更形象吗?不如老老实实指导学生把课文读好、读美，在读中去感悟、去学习，在读中去欣赏，去接受潜移默化的教育，回归到语文的本位上来。”。
4、儿童诗《需要什么》教学设计
教学目标
1、学习《阳光》、《太阳》两首童诗，体会诗歌语言特点，仿写《太阳》1诗。
2、学习《夕阳》、《为天量身高》和《标点符号》3首童诗，体会诗人的奇思妙想，指导学生写1首想象诗。
3、让学生体会到：想成为小诗人要拥有1颗爱心，拥...。
5、小学1年级语文教学设计：4季
作为1名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。优秀的教学设计都具备1些什么特点呢？以下是我精心整理的小学1年级语文教学设计：4季，希望对大家有所帮助。 小学1年级语文教学设计：4季1
1、教学目标：
1、认识11个生字，会写4个字，学会两种笔画，认识4个偏旁。
2、正确流利朗读课文，背诵课文，能模仿课文自创诗歌。
3、了解课文内容，知道1年有4季及4季的特征，产生对大自然的喜爱之情。
2、教学重点： 识字、写字、朗读。
3、教学难点： 模仿课文自创诗歌。
4、设计意图： 通过学习，除了认识本课生字外，还附带认识具有4季明显特征的事物，在正确流利朗读和背诵课文的基础上，能模仿课文创作儿童诗，展现学生的个性及培养学生的自信心。
5、课前准备： 课件（卡通形式的课文插图）、具有明显4季特征的事物的带字图片、细铁丝1条、诗歌创作纸。
6、教学时间： 2课时
7、教学过程： （1）以图激趣，初步识字
1、展贴具有明显4季特征的事物的带字图片（柳树、荷叶、菊花、梅花、蝌蚪、知了、大雁、雪人、草芽、谷穗、桃花、桔子、麦苗、杨梅等），让认识的学生上来指认。
2、齐读有关生字，读准字音。
3、把以上图片按4季分类。 （2）初读课文认识生字
1、导入：有叔叔从春夏秋冬4个季节中各选了1些事物，编了1些很好听的儿童诗，我们1起来读读。
2、课件展示，配乐朗读课文。
3、通过自读课文，个别朗读，集体朗读，要求把课文读正确。
4、让学生在课文中划出生字，再重点出示，让学生认读，让学生自己想起办法记生字。并结合教学让学生认识4个偏旁（方框，禾字旁，雨字头，月字旁）。 （3）感情朗读，熟读成诵
1、让学生反复读课文，读出自己的语调和感受，并说说自己发现了什么。
2、借助课件图片来指导学生背诵。 （4）拓展延伸，创作诗歌
1、让学生模仿课文形式选用刚才学过的带有4季显明特征的事物在创作纸上写诗歌。（作业纸形式附后）
2、有能力的在自己的诗歌每节配上插图。
3、展示自已的作品：上台朗诵，同学交流 （5）巩固识字，指导写字
1、用生字卡片开火车复习生字。
2、运用铁丝认识笔画“竖弯钩、横折弯钩”，再让学生在4个生字（
7、儿、
9、无）中找出此笔画描红，接着点明笔顺及在田字格中的位置。
3、字描红，再书写。 （6）作业：浏览网上下载有关4季的图片，朗读有关4季的儿歌（附后）。
8、板书设计 小学1年级语文教学设计：4季2 教学内容简介： 《4季》是1首童趣浓厚的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗、冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现4季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，能唤起学生的想像，很受儿童的喜爱。在教学这篇课文时，应把握儿童诗的特点，以读贯穿始终，注重学生的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参与学习过程，以此发展言语，启迪智慧，让他们感受到4季的美丽与可爱。 教学方法设计：
1、教学课件与课文相结合，采用以读为主，以读代讲的方法。通过多种形式的读以及在读中自己观察、自己发现、自己分析、自己解决问题、表达自我情感，从而理解课文内容。
2、儿歌采用拟人化的手法，贴近孩子们的生活，整个过程以孩子们自主、合作的学习方式为主，培养他们主动观察，团结合作的精神。
3、为适合低年级儿童特点，设计了有趣、图文并茂的多媒体课件，采用激情导入法、观察法、游戏法、表演等多种形式，使学生能在轻松、愉快的环境中获得知识。
4、根据学生的兴趣、爱好，灵活选择喜欢的方式表达自己对文章的理解，从而充分调动学生的积极性，发挥学生的创造性，使其个性得以充分发展。 教学目标： 知识目标：图文结合，了解课文内容，知道1年有4季及4季的.特征；认识11个生字，会写4个字。学会乙乚两种笔画，认识4个偏旁。 能力目标：能够正确、流利地朗读课文，背诵课文。 情感目标：图文结合，联系生活实际，了解4季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生产生对大自然的喜爱之情。 本课的教学重点：
1、学生认识11个生字，会写4个字。学会两种笔画，认识4个偏旁。
2、学生能够正确、流利地朗读课文，背诵课文。 本课的教学难点： 图文结合，联系生活实际，了解4季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生产生对大自然的喜爱之情。 教学过程：
1、激发兴趣，导入新课。
1、质疑：小朋友们，你们知道1年中都有哪几个季节吗？
2、学生回答。教师板书：春、夏、秋、冬
3、出示课件————4季的美丽景色，学生1边听教师讲解1边欣赏认知。
4、学生选择自己喜爱的1个季节，说1说这个季节的景色特点。
5、教师总结：孩子们，每1个季节都有自己的景色特点，都很美丽。今天就让我们1起走进美丽的4季，去欣赏课本中4季的美景吧！出示课题4季（学生齐读课题）。
2、初读课文，学习生字。
1、学生自由朗读课文，要求：借助书上的拼音自由朗读课文，注意把不认识的字圈出来，并且借助拼音读准字音。
2、合作学习：同桌之间互相认读生字，并且纠正读错的字音。
3、出示课件————带拼音认读生字。
4、教师带领多种方法认读生字：齐读，领读，指名读，比赛读等。
5、合作学习：小组内交流识字方法。
6、学生口头组词并交流。
7、出示课件————去掉拼音认读生字。（齐读，比赛读，开火车读等。）
8、再读课文，要求：我们已经认识了生字宝宝，再读时课文1定会比刚才读得好，请大家把课文多读两遍，注意把字音读准确，课文读通顺。
3、指导学生有感情地朗读课文，理解课文内容。 （1）出示课件————请孩子们跟随课件中的教师朗读练习读课文。要求：跟读时，学生要认真听，小声随着动画学习、模仿读书。 （2）学生自己自由练读课文。要求：自己练习读课文时，凭借记忆模仿朗读，读出感情。 （3）指导有感情地朗读课文。（重点指导春天这1段的读书方法，在总结学习方法后让学生自己学习夏天、秋天、冬天3段的朗读）
1、下面就让我们1起走进美丽的春天，去欣赏她的美丽景色。（多媒体课件呈现课文第1节春天的插图和文字：草芽尖尖，他对小鸟说：我是春天。） （1）仔细观察图画，说1说在图上你都看到了哪些内容？ （2）学生交流后指名回答。 （3）春天，小草芽从土里钻出来给大地披上了绿衣裳，他会对小鸟说什么？ （4）思考后指名回答。 （5）小草芽为什么说自己就是春天呢？ （6）思考后指名回答。 （7）教师总结：孩子们，小草春天就会发芽。人们看到小草绿了就知道春天到了。小草芽多高兴、多自豪呀！自己练习读读课文，把小草芽高兴、自豪的样子读出来。 （8）学生练习有感情的读书。 （9）同桌互相检查朗读，读得好的孩子由同桌在书上画1朵小红花。 （10）教师检查朗读情况。（指名读、比赛读等。） （11）教师引导：听了小朋友们饱含情感的朗读，我真想变成1株可爱的小草芽，你们想吗？让我们1起1边表演1边读书吧。（学生兴致勃勃地扮演小草和老师1起1边表演1边读书。）
2、教师总结过渡：春天真美呀！夏天、秋天、冬天也很美丽，下面请大家以4人小组为单位自己去欣赏去学习夏天、秋天、冬天3段的朗读，可以先看看图、互相说1说图上画了什么内容，然后再有感情的读读课文，最后带上动作表演读课文。
3、学生自己学习课文，自己表演朗读。老师在教室里巡视、指导。
4、教师导入：现在，我们1起来进行表演大赛吧。 （1）出示课件————夏天的插图。 （2）教师：谁来读1读夏天的文字？ （3）指名朗读，引导学生参与评价。 （4）出示课件————秋天的插图。 （5）教师：哪个孩子喜欢秋天的，快来展现1下吧！ （6）指名朗读，引导学生参与评价。 （7）出示课件————冬天的插图和文字。 （8）教师：谁是冬天的小雪人呢？请来读1下冬天的课文吧。 （9）指名朗读，引导学生参与评价。 （10）学生齐读课文。教师引导：看了同学们的精彩表演，听了同学们充满情感的朗读，老师感觉4季好美呀，让我们1起把4季完整地朗读1遍吧，可以加上自己的动作表演。
4、自主探究学习写字
1、出示课件————生字卡片
2、学生练习写新笔画。
3、思考：生字在田字格中的占格位置。
4、学生认真观察教师范写
5、学生书空生字笔画并且自学笔顺在书上描红。
6、学生交流书写体会。
7、学生在田字格本上书写生字，注意正确的书写姿势。教师巡视指导。
5、拓展训练————创编诗歌。
1、出示课件————引导学生用（）是（）的句式说句子。
2、出示课件————（桃花图片），并提供句式： 桃花（），他对（）说：我就是春天。
3、出示课件————（西瓜图片），提供句式： 西瓜（），他对（）说：我就是夏天。
4、出示课件————（秋景图片），提供句式： （），他对（）说：我就是秋天。
5、出示课件————（冰柱图片），提供句式： 冰柱（），他对（）说：我就是冬天。（在创编诗歌的指导中，首先引导学生仔细观察课件中的图画，然后指名学生说，最后引导学生从颜色、形状、动态等方面去说具体。）
6、教师不给句式，放手让学生小组合作创编。各小组选择自己喜欢的季节仿照书上的句式创编，教师巡视指导。
7、各小组上台汇报（可以派代表，也可以4人1齐汇报），教师伺机评价指导。
8、教师小结创编情况。
6、拓展练习，课外延伸
1、用画画出你最喜欢的季节美景，在班级的展示台展示。
2、伴随课件中的音乐欣赏4季的美丽景色图片。
7、板书设计 小学1年级语文教学设计：4季3 教材分析： 《4季》是1首富有童趣的儿歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现4季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。4幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。 教学目标： 能正确、流利地朗读课文，背诵课文。让学生通过观察和朗读，感知4季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。 教学重点： 学习朗读课文，在课文中识字。 学情分析： 我们的教学面对的是刚入学的
6、7岁的孩子，学生缺乏生活经验，对儿歌中所涉及到的谷穗弯弯不太容易理解，最好结合实物进行教学，直观明了；理解鞠着躬、大肚子1挺等动作，与表演相结合，既有趣有生动，符合低年级儿童好动、好玩的特点，让学生在玩中学，在乐中学，这样能增强学生学习语文的兴趣，让他们感觉到乐在其中。 教学要求：
1、认识11个生字，会写
7、
8、
9、无4个字。认识两种笔画和4个偏旁月、雨、口、禾
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、理解课文内容，知道4季的特征，感受各个季节的美丽。 学习重难点：
1、本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知4季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。
2、表演时动作的准确运用。 教具： 多媒体课件、生字卡片、各种景物头饰 教学过程：
1、激趣导入 师：你知道1年有哪4个季节？咱们来玩个游戏吧！游戏的名字叫猜4季，认真观察画面，根据你的生活经验来猜1猜这是什么季节？ 师：请看大屏幕！（课件以连环形式出现春、夏、秋、冬4幅图画，最后定格。） 师：这4幅图画分别画的是什么季节？你从哪看出来的？选择1幅你最喜欢的说1说！（学生发言，师适时点评） 师：那么春、夏、秋、冬就构成了我们1年的4季。（师板书课题，生齐读。） 过渡：同学们，春、夏、秋、冬4个季节各有各的景色，都很美，老师给它配上最美的诗歌，你们想看看吗？（出示4季诗歌，教师伴随音乐美美地朗读） 师：怎么样？想读吗？这就是我们今天要学习的课文《4季》（出示课题生读）
2、自主识字 （1）初读课文，读准字音。 师：你们想读吗？ 生：想！ 师：请你们在朋友的帮助下读读课文，注意读准字音！ （生自由朗读课文，师巡视） （2）再读课文，自学生字。 师：同学们，你们瞧！我们的生字宝宝来了！（课件出示本课生字）那么，你以前认识他们中的哪些字？是在哪认识的？我们请小老师教1教，指名领读已经认识的字。还有几个字我们不认识，没关系，到诗歌中找1找，借助拼音认识它。 请大家赶快把它们找出来，多叫它们几声，好吗？（学生边找出生字边读，师巡视指导） 师：和生字宝宝们都熟悉了吗？同桌互相教1教，看谁读的准？（同桌互相教学生字） 师：谁有信心把这些生字宝宝都读准了？ 生：我有！ 师：那你来当小老师领着大家读！ （指名1学生领读，其他学生跟读） （3）游戏检查生字认读 师：真是1个不错的小老师！看来同学们已经和我们的生字宝宝熟悉了，那么我们的火车谁来开！ 生：我来开！ 师：你来开！向后开！（生开火车认读生字，师出示生字卡片） 师：真不错！请你们再和生字宝宝打打招呼好吗？再大声叫叫他们！快！（生自己再读生字，师贴生字花） 师：同学们，快看哪！老师这有许多美丽的生字花呢！你们想摘吗！（生：想）那可要读准上面的生字宝宝哟！谁来摘！ 生：我来摘！ （请11名学生上台摘下生字花，并读出上面的生字） 过渡：同学们已经和生字宝宝成为好朋友了，那么，它们现在要回到课文里了，你们还认识吗？（生：认识！）
3、再读课文，理解内容，有感情的朗读课文。 过渡：生字宝宝这1关，你们已经挑战成功了！看啊！生字宝宝它们走了，我们可以到4季妈妈家去做客了。 师：4季妈妈家到了。咦？这有4扇门，它们的主人分别是春、夏、秋、冬。透过玻璃窗，我们能看到每间房子的景色，4季妈妈说了，请小朋友们选择1个最喜欢的季节进去吧！去看看这个季节的美景，大声并美美地读1读这个季节的诗歌。忘了告诉你们了，诗歌在我们小朋友的语文书上藏着呢！好了，抓紧时间，快去你最喜欢的季节家做客吧！ 生：自由选择自己喜欢的季节读1读 师：刚才老师看到有的小朋友两眼炯炯有神，脸上笑容灿烂。我猜想他肯定到了1个特别美的季节。你们这么美，我可碰到麻烦事儿了！4季妈妈也邀请我去做客，可我没时间啊，只能去1个季节！到底去哪个季节呢？没办法只好请你们帮忙了，请小朋友来给我介绍1下你去过的季节，谁介绍的季节最美，我就跟谁1起去。 （1）生介绍（朗读） （2）生生评价师生评价（朗读指导） （3）再读并配上动作 师：听了小朋友的介绍，我感觉每个季节都很美！但最吸引我的是可爱的雪人，我就去冬天瞧瞧吧！（尝试背诵喜欢的段落）。
6、美丽的童诗,美丽的梦 学写儿童诗教学设计 (4年级语文精品教案)
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1、快乐对诗，开启童诗的美妙之旅 1．师：整个早晨，我1直看着你们，怎样把每1寸玲珑的晨光，变成7彩的朗诵，嚼成书本的芳香。 生：整个早晨，我1直看着您，怎样把每1寸玲珑的晨光，变成粉笔的舞蹈，嚼成知识的芬芳。 2．师：多么美丽的诗啊，像童年的阳光1样令我们温暖而快乐。是啊，童年是1首诗，诗里有我们成长的幸福，童诗是1个梦，梦里有我们的想象和憧憬，让我们1起走进如诗如梦的快乐童年吧！
2、快乐读诗：感受童诗的琅琅上口 1．师：童诗读起来总是琅琅上口，像珠落玉盘1样好听。出示： 春的消息 风，摇绿了树的枝条， 水，漂白了鸭的羽毛， 盼望了整整1个冬天， 你看，春天已经来到！ 让我们换上春装， 像小鸟换上新的羽毛， 飞过树林，飞上山岗， 到处有春天的欢笑。 （采用个别读、复沓读的形式，
4、（2）生：我喜欢《4．交流，读自创作品。
