幼儿掌握数概念有哪些特点,幼儿几岁形成数概念

1、幼儿掌握数概念有哪些特点

研究发现，幼儿先是对数有一个模糊的认识，如晓得2粒糖比1粒糖多，3个苹果可以分给爸爸1个、妈妈1个、宝宝1个。以后才发展为有一定计数能力。这些都是未来形成数概念的发展基础。 幼儿数概念的形成、发展大约经历三个阶段：

1、对数量的动作感知阶段（3岁左右）。这时幼儿对大小、多少有笼统的感知，能说出10个以下的数字，能数5个以下的实物，口说的一个一个数目和手指点的动作能相互协调，但点数后说不出实物的总数。

2、数字和物体数量间建立联系的阶段（4-5岁）。这时能说出所点数的总数，有了数群（集）概念；到5岁时，开始进行少量物体的实物加减运算，并出现数量的“守恒”。能按数取物5-15个，能认识“第几”和前后顺序，可以。

2、幼儿几岁形成数概念

儿童数概念发展分为四个阶段：（1）多数概念的发展阶段（

1、5岁～2岁），认识数的最早阶段，此时儿童对“许多”发生兴趣，把许多东西当成一个没有固定数量的多数。（2）建立了两个物体之间一一对应的关系的阶段（2岁～3岁）。（3）开始学习数数的阶段（4岁～5岁），此时儿童能依次说出1～10的数，知道总数的含义，但对数的实际意义还不完全理解，他们认为物体所占的面积大数量就多。（4）掌握相邻数，形成数概念的阶段（约5岁～6岁），此时儿童已能从具体到抽象，对物体的数量进行分析和概括。

3、数概念的发展

数概念发展（development of number concept）是指儿童概念发展的一个方面。儿童随年龄增长其数概念的形成、掌握的变化过程。有关数概念的发生，一种观点认为始于儿童对少量数的整体知觉（如皮亚杰认为，数量的发生是从两个类或两个组中的一个项目对另一个项目相对应开始的），另一种观点则认为始于数数，再会认数。 中国心理学学者研究指出，学前儿童数概念的形成经历口头数数、给物说数、按数取物、掌握数概念等四个发展阶段。中国心理学者关于儿童数概念发展研究的主要结论是，3岁左右处于数量的感知阶段，4岁～5岁为数词和物体数量间建立联系阶段，此时儿童有了最初的数群概念，这个阶段前期的儿童能分辨大小、多少、一样多；中期能认识第几和前后顺序，能按数取物，能。

4、学前儿童数概念的形成和发展

概念的发展分为数概念的发展和类概念的发展。下面详细说一下数概念的发展： 两三岁的儿童开始学习数数，但是这个时候数数对他们来说更像唱歌，因为他们并不明白数字的真正含义，但是他们明白在一次数数中只能出现一次，并且明白数跟其他词（比如红色）是不一样的，正确数数要遵循一定的原则 数数原则： 一一对应原则 稳定顺序原则 基数原则 顺序无关原则 抽象原则 五岁的儿童可以数到20，并且知道1到10之间数字的大小，儿童的数数能力与所属文化和数字系统有一定的关系，中美的父母都是从两三岁开始教儿童开始数数，中美儿童到了3岁都能数到10，但是三岁以后中国的儿童优势就显现出来，因为十以后的数字构成，中文要比英文简单的多，例如中文：十一，十二，十三 英文：ten eleven。

5、幼儿形成数概念的关键是什么

幼儿形成数概念的关键是知道数的实际意义。 相关内容：

1、一般是掌握数的顺序阶段，一般3岁幼儿已经能学会以口头方式数10以内的数，这时他们记住了数的顺序，但并没有学会真正去数物体。

2、理解数的实际意义阶段，当幼儿学会口头数数以后，逐渐学会口手一致地数物体，即按物点数，然后学会说出物体总数，这时可以说是掌握了数的实际意义。

3、掌握数的组成阶段，掌握数的组成是幼儿形成数概念的关键。

4、幼儿知道两个或更多的数群可以合并成为一个更大的新数群，而一个数群又可分成两个或更多的子群，由此形成了数群可分可合的观念，幼儿掌握了。

6、试论幼儿数概念的发展特点与教育内容

引导幼儿感知事物的数量及其关系，建构初步的数概念，是幼儿数学教育的主要内容之一。在学前期，向幼儿进行10以内数的加减运算教育，目的是使幼儿感受和体验日常生活和游戏中事物的数量关系，学习用简单的数学方法解答实际生活中的某些简单的问题。下面是我带来的试论幼儿数概念的发展特点与教育内容，想对你有帮助。 一、幼儿数概念的发展特点 3岁的红红可以清楚地从1数到10，可一次老师请他数数玩具(购买玩具)柜上有几个娃娃时，他用手指点数着娃娃，一个、一个点数着（

1、

2、

3、

4、5）数完后，他告诉老师：玩具(购买玩具)柜上有4个娃娃。 4岁的平平已经认识阿拉伯数字，知道可以用数字表示物体的数量，如数字“1”可以表示1个苹果，1个皮球，1个。