幼儿数概念的四个阶段,幼儿形成数概念的标志是什么

1、幼儿数概念的四个阶段

一般是掌握数的顺序阶段,一般3岁幼儿已经能学会以口头方式数10以内的数,这时他们记住了数的顺序,但并没有学会真正去数物体。

2、 理解数的实际意义阶段,当幼儿学会口头数数以后,逐渐学会口手一致地数物体,即按物点数,然后学会说出物体总数,这时可以说是掌握了数的实际意义。

3、 掌握数的组成阶段,掌握数的组成是幼儿形成数概念的关键。

4、 幼儿知道两个或更多的数群可以合并成为一个更大的新数群,而一个数群又可分成两个或更多的子群,由此形成了数群可分可合的观念,幼儿掌握了数的组成,就形成了数概念。

5、 辨数即对物体大小或多少的模糊认识,认数即产生对物体整个数目的知觉,点数即开始形成数概念。

2、幼儿形成数概念的标志是什么

幼儿数概念的发展是从计数开始的。幼儿的计数能力不仅标志着他们对数的实际意义的理解程度，还标志着幼儿数概念的初步发展。幼儿计数能力发展的顺序是先口头数数，然后按物点数，再到说出总数，最后按数取物。只有当幼儿能说出物体的总数时，才算理解了数的实际意义。幼儿对计数的认识，主要是通过计数活动来实现的。

1、幼儿在口头数数中，常会出现遗漏数字或循环重复数字的现象。

2、按物点数时，要求多个器官的协同一致活动，由于大脑皮层抑制机能发展较差，手眼协调动作不灵活，再加上口头数数还不熟练，因此 。

3、幼儿几岁形成数概念

儿童数概念发展分为四个阶段：（1）多数概念的发展阶段（

1、5岁～2岁），认识数的最早阶段，此时儿童对“许多”发生兴趣，把许多东西当成一个没有固定数量的多数。（2）建立了两个物体之间一一对应的关系的阶段（2岁～3岁）。（3）开始学习数数的阶段（4岁～5岁），此时儿童能依次说出1～10的数，知道总数的含义，但对数的实际意义还不完全理解，他们认为物体所占的面积大数量就多。（4）掌握相邻数，形成数概念的阶段（约5岁～6岁），此时儿童已能从具体到抽象，对物体的数量进行分析和概括。