中班4～5岁幼儿年龄特点,4-5岁孩子的情绪控制教育方法
1、中班4～5岁幼儿年龄特点
中班4～5岁年龄幼儿特点有思维具体形象，开始接受任务，活泼好动。
1、思维具体形象。具体形象性是学前儿童的特点，但在幼儿中期最为典型。中班幼儿认识事物主要依靠表象，即头脑中事物的具体形象进行思维。比如中班幼儿计算物体的数量，虽然可以不用手指直接逐个点着去数，但是头脑中必须要有物体的形象，而不能依靠抽象的概念，他只能知道几个苹果加几个苹果是多少个苹果，不能用抽象的数概念解决几加几的问题。
2、开始接受任务。4岁以后幼儿之所以能够接受任务，和他的思维的概括性和心理活动有意性的发展有密切关系。由于思维的发展，他的理解力增强，能够理解任务的意义，同时中班幼儿出现初步的责任感，所以愿意去接受老师、家长所安排的任务。
3、活泼好动。活泼好动这1特点在幼儿中期尤为突出，原因主要有以下两个：幼儿园中班儿童经过1年的集体生活，对生活环境和生活制度等方面已经比较熟悉。在人际交往方面也不像小班幼儿那样怯生和胆小。4—5岁儿童在生理上进1步成熟，特别是神经系统进1步发育，动作更加灵活自如。
2、4-5岁孩子的情绪控制教育方法
4-5岁孩子的情绪进入了稳定发展时期，这个阶段可以好好培养孩子良好的性格和教育孩子情绪控制的方法，有利于养成孩子健康性格心理喔。
1、情绪发展的特点 (1)情绪表现趋于主动性、稳定性、内隐性 主动性：随着认知和语言的发展，4-5岁幼儿由于某种外来 *** 而引发的情绪冲动逐渐减少，他们对自己情绪的控制也逐渐由被动变为主动。在成人不断的教育下，在幼儿园集体活动及生活规范的约束下，4-5岁幼儿逐渐学会控制情绪冲动。 稳定性：由于神经系统结构的发展，4-5岁幼儿的情绪稳定性逐渐提高。幼儿对情绪的自我调节能力逐渐加强，他们的行为受情绪支配的比例在逐渐下降，他们在学着控制自己的情绪，情绪的情境性和受感染性也逐渐减少。当然，他们并非对所有的事都能调节好，对特别感兴趣的事和物仍然受情绪支配，甚至还会出现情绪“失控”现象，遇到不顺心时仍会大发脾气。 内隐性：随着语言和心理活动随意性、丰富性的发展，4-5岁幼儿逐渐能他们能用口头语言、面部表情和肢体动作来表达内心丰富的情绪情感，渐发展起自我控制能力，从而调节自己的情绪及其外部表现。比如：有的幼儿在幼儿园遇到不顺心的事情，他们会极力控制掩饰自己的情感，等到回家后见到亲人会才会表达他们的不满。 (2)情绪理解发展进入关键期
1、移情能力迅速发展 4-5岁的幼儿己具有较强的移情能力，能将自己置身于他人处境，设身处地地为他人着想，接受他人的情感。有移情能力的幼儿，更倾向于将移情唤起转变为对悲伤者的关心，最终促进利他行为的发展。如：当幼儿看到1个同伴因损坏而失去了1个有趣的玩具而感到悲伤时，他会想到：如果自己失去了这样的玩具，也会悲伤。这时的悲伤是自我中心的移情，将同伴的情境移到自己身上。同时他也会想到，他是我的同伴，他悲伤，所以我也悲伤，并应该帮助和安慰他。此外，由于语言的发展，4-5岁幼儿学会了更多的表达情绪的词语、例如高兴、害怕，难受、生气、喜欢、恨、爱、讨厌等，他们经常利用这些情绪词语描述自己和别人的情绪体验，他们也能用各种情绪性语言去安抚别人或影响别人的行为。
2、情绪理解依存于社会知识 4-5岁是幼儿情绪理解能力发展的关键期。这个时期的幼儿对情绪的理解处于社会知识依存型阶段，他们更倾向于根据己有的社会知识对他人的情绪做出刻板的推测井做出相应的行为反应。 4-5岁幼儿能够运用社会行为规范并初步评价自己的行为，还能在成人的帮助下，调控自己的行为，自制能力开始形成、有初步的责任感、道德感。能关心他人的情感反应，关心同伴，幼儿人际关系也发生重大变化，向同龄人关系过渡，能友好合作，体验自己内在心理活动。但是这个事情的幼儿在认知和情感上都还较自我中心，容易以自已的想法去推断他人的情绪情感，在认识他人情绪、管理他人情绪方面的能力较弱。
3、理解信念和情绪的关系 4-5岁幼儿开始能够理解和信念有关的情绪，能够推测到1个人对1件事情的情绪感觉依赖于这个人对此事件的感觉、信念和愿望。具体表现为许多幼儿已经能正确地判断许多基本情绪反应产生的原因。例如“晓晓很高兴，因为今天是她的生日，她妈妈给她买了生日蛋糕。”“军军哭了，因为他摔了1跤。”这些原因往往是可以觉察到的外部事件。幼儿也能认识到，由于人的情绪不同，可能更会产生不同的行为表现。例如1个生气的幼儿可能会推搡攻击别人，而1个高兴的幼儿则会对别人十分友善。幼儿已经发展了引人注目的情绪理解能力，开始能解释、预测、影响别人的情绪，这使幼儿能和小伙伴、成人积极交往，友好相处。他们还能够区分情绪的外显行为和内心真实情绪。也就是具备了1定程度的情绪伪装的认识能力。
4、情绪理解具有单中心性 4-5岁幼儿对别人情绪的理解还是很有限的，往往是根据别人的面部表情、外部行为认知别人的情绪，而对成人1些复杂的内心体验和表面上相互矛盾的情绪线索则难以理解，他们往往只关注1种突出的情绪信息，表现出思维“单中心性”的特点。 (3)情绪调节多采用建构性策略 4-5岁幼儿自我意识的萌芽使他们愿意通过自己的行为来解决问题，去尝试自己想出种种解决问题的办法。这1方面是因为幼儿的生理、心理发育的不断成热，自控能力也随之提高;另1方面与周围环境越来越多的活动经验，使幼儿从他人的榜样行为、言语评价或态度中，有意或无意地学到了1些情绪的社会表露规则，渐渐知道诸如哭闹、顶撞这样的策略不仅无助于自身需求的满足和目标达成，反而会招致成人更加严厉的批评和管制。因此他们倾向选择建构性策略。
1、替代活动 4岁-5岁幼儿在要求暂时得不到满足、面临恐惧等消极情境时，会更多地采取建构性策略，例如采用替代活动的方式，玩其它玩具、唱歌、想其它有趣的事等等，通过主动地投入其它活动来调节自己的情绪。替代活动之所以能够成为这个年龄段幼儿最常用的应付方法之1，因为这比起那些单纯地通过发泄或回避的方式来消极地应付受挫情境，替代活动可以更有效地转移他们对 *** 的注意，减少消极情绪。
2、口语表达 由于语言的发展，4-5岁的幼儿已经能用口语表达的方式来调控自己的情绪，使自己感到舒服。例如他们知道当外部 *** 引起不愉快的情绪时，可以控制身体的感官，阻断 *** 的输入。例如，晓晓看电视节目时看到1个恐怖镜头，她马上对弟弟说：“快把眼睛闭上，把耳朵堵上。”
3、自我安慰 4-5岁幼儿调节情绪的另1种策略是自我安慰，当晓晓在幼儿园焦急地等待妈妈的时候，她会对自己说：“妈妈很快就会来的。”以缓解焦虑的情绪。 (4)道德感和义务感进1步发展 4-5岁幼儿由于比较明确地掌握了1些概括化的道德标准，他们的道德感便开始与这些道德标准、而且很关心别人的行为是否符合道德规范，并产生相应的情感。这1点从幼儿的告状行为中充分体现出来。 4岁左右，在成人的教育下，幼儿开始由是否完成某个义务而感到愉快、满意或不安、不高兴的情感，开始出现和形成义务感。而且这种情感不仅可以由成人对幼儿道德行为的评价所引起，也可以由幼儿自己对自己行为的意识所引起，但这种义务感的范围还是比较狭小的，主要涉及到经常同自己接触的人。
2、教育要点 (1)疏导不良情绪 由于神经系统结构的发展，生活调节的要求和言语的掌握，4-5岁幼儿的内部抑制开始蓬勃发展起来，这就使他们有可能形成更复杂、更细致的暂时联系，有可能更好地控制和调节自己的情绪和行为，使情绪表现逐渐内隐。幼儿情绪的这种内隐性要求成人细心观察孩子，犷解孩了的内心情绪，既学会控制自己的情绪，有要做适当的疏泄，因为压抑过久的消极情绪不利于幼儿心理健康。 首先，家长要能暂时容忍孩子的坏脾气，4-5岁幼儿的情绪控制能力忽强忽弱，他的哭闹和不停发问都显示出他们的情绪缺乏安全感。父母要容忍孩子的坏脾气，弄清孩子发脾气的原因，让自己成为孩子心灵的安全基地。 让孩子学会用语言表达情绪：学会用语言来表达自己的情绪非常重要，有助于沟通，可以防止误会的产生。父母要多花时间与孩子进行交流。当孩子生气时，父母可以耐心引导孩子说出自己心中的不快，让孩子的情绪得到发泄，并帮助孩子找到1个解决的方法。 让孩子学会评价自己的行为：这1阶段的孩子已经具有分析事情因果关系的能力。父母在培养孩子控制情绪的能力时，1定要坚持说道理，不仅让孩子知道“怎样做”，而且知道“为什么这样做”，并为孩子建立1套行之有效的行为准则，作为孩子评价自己、判断自己行为的依据，来增强孩子的情绪的自制力。 教给孩子控制情绪的方法：父母可以教给孩子1些控制情绪的方法，以防止不良情绪带来的过度行为。如教孩子在要发怒时默数1，2，3，4……或默念“我不发火，我能管住自己”，这样做能暂时缓冲孩子的情绪，不做冲动的事情。
2、培养移情能力 移情就是识别他人情感，并对他人情感做出适当情绪反应的能力。移情能力是情绪智力的重要成分，是影响个体社会关系和社会交往行为的重要因素。因而，家长应结合幼儿移情能力的发展特点，有意识地培养幼儿的移情能力。 能正确地识别他人的情绪是孩子移情能力形成的基础。家长可以在日常生活中引导孩子注意他人的情绪反应，经常要求孩子观察别人的情绪状态。当孩子掌握了这些基本情绪的辨识之后，家长可以要求孩子把这些情绪用正确的语言表达出来。比如当孩子做错了事以后，家长问他：“你现在心里感受怎样?”他们能说出“觉得难为情”，而不是单纯地说心里觉得不舒服。孩子具备了1定的情感识别能力后，还必须使他们对他人的情感产生共鸣，这是培养孩子移情能力的重要环节。可以通过情绪追忆(通过语言唤起孩子过去生活经历中亲身感受到的情绪体验，引起他们对当时情景的联想，加强情绪体验与特定情景之间的联系，从而使孩子产生共鸣)或者情感换位(提供1系列由近及远的社会情景，让孩子进行分析讨论和角色扮演，从而使他们能转换到他人的位置，去体验不同的情绪反应，促使孩子以某种角色进入情感共鸣状态)的方法来训练。 总之，要想孩子富有同情心并乐于助人，家长首先应从移情入手，让孩子学会移情，这是孩子学会关心，具有爱心和同情心的基础。
3、特别关注 (1)孩子嫉妒心过重怎么办 嫉妒是1种复杂的情绪反应。这种反应不仅包含攻击、自卑及报复心理，同时也带有愤怒、羡慕等情绪的混合状态。但是，1般的嫉妒心理在人类的情绪中是十分正常的，但是过分的嫉妒如果任其发展，成了习惯性的行为方式，就会形成不良的性格，并对幼儿的心理健康造成危害。 要纠正孩子的嫉妒心理，爸爸妈妈们应该从以下几个方面着手:
1、建立良好环境 嫉妒心理和行为的产生从根本上讲，是孩子自身的消极因素和外部环境的消极因素，相互影响、相互作用而产生的。如果在家里，成人之间互相猜疑，互相看不起，或当着孩子面议论、贬低别人，会在无形中影响孩子的心理。因此，爸爸妈妈应当在家庭中为孩子建立1种团结友爱、互相尊重、谦逊容让的环境气氛，这是预防和纠正孩子嫉妒心理的重要基础。
2、要正确评价孩子 孩子都有喜欢受到表扬和鼓励的心理。表扬得当，可以增强他的自信心，促进他不断进步。如果表扬不当或表扬过度，就会使孩子骄傲，当有人说别人好，没说他好时，他就难以接受。孩子自我意识刚刚开始萌芽，他对自己的评价是以成人对他的评价为标准的，所以爸爸妈妈要正确评价自己的孩子，不能因疼爱和喜欢，就对孩子的品德、能力的评价随意拔高，以免孩子对自己产生不正确的印象。
3、帮助孩子提高能力 爸爸妈妈如果发现孩子在某些方面不如别人的孩子，不要当面指责孩子不如别人，而应具体帮助他提高这方面的能力。如果有条件，爸爸妈妈可以请1位能力强的孩子，来帮助自己的孩子做好1件事情，这样不但可以提高孩子的能力，而且孩子之间真诚友好的帮助，也是克服嫉妒心理的良方。
4、引导孩子树立正确的竞争意识 有嫉妒心理的孩子1般都有争强好胜的性格。爸爸妈妈要引导和教育孩子用自己的努力和实际能力去同别人相比，竞争是为了找出差距，更快地进步和取长补短，不能用不正当、不光彩的手段去获取竞争的胜利，要把孩子的好胜心引向积极的方向。 (2)如何改变孩子羞怯的性格 要改掉孩子内向、羞怯的个性弱点，首先要分析产生这种不良性格的原因是什么。1般来说，导致孩子羞怯的原因有：家庭管教过于严格;孩子压力过大，缺乏自信心;孩子曾经有过痛苦的经历。 要改变孩子这种性格缺陷，家长应和老师配合，耐心地对孩子进行引导。首先，家长对孩子的要求应适当，要与孩子的年龄、能力水平相当，既不要过于苛刻，也不要过于溺爱，如果对孩子的要求过高过严，孩子就会在遇到老师提问、或当众表演节目时不能很好地发挥，而且出现气短、心跳、出汗、头晕、呕吐、腹泻等生理上、心理上的不适应。第2，家长要培养孩子充分的自信心、培养孩子坚强的意志和开朗的性格。爱害羞的孩子多性格比较内向，意志不坚强，而且比较沉默寡言，不能承受挫折，家长应在日常生活中多给孩子锻炼的机会，并带孩子参加各种各样的活动，或领孩子外出游玩，逐渐改变孩子腼腆内向的性格。第3，家长应选择1些简单易行的活动让孩子自己去做，并在孩子取得成绩时及时给予表扬。由于幼儿的过分羞怯，如果总是让他们碰到挫折、困难，会使他们变得更加胆小内向，家长若能根据实际情况选择1些孩子力所能及的活动，并在孩子做得好时加以鼓励、就可增强他们的自信心，使他们的性格变得开朗活泼。第4，家长应允许孩子犯错误。有的家长，1看到孩子在某些方面做得不如意时，就不分青红皁白地把孩子批评1顿，有时甚至用很尖刻的语言来伤害孩子的自尊心。这样做，会使孩子变得更加胆小孤独、沉默寡言。 总之，孩子的心灵是非常敏感、非常容易受到伤害的，家长1句很不在意的话，都可能给孩子的心灵造成创伤。希望家长在与孩子相处时，1定要谨慎。 (3)“人来疯”的孩子怎么办 “人来疯”的孩子平时表现正常，但是有客人来时则像换了1个人似的，表现得异常兴奋而且不听劝告，给父母带来许多麻烦，使客人也很尴尬，弄得大家不欢而散。 由于孩子的大脑皮层发育尚不完善，稍加 *** 就容易兴奋，而孩子又缺乏自我控制能力。特别是有的家庭不常来客，1有客人来对孩子的 *** 就更强烈。另外，孩子有以自我为中心的弱点，客人来了，父母只顾照顾客人而冷落了他，这时孩子则会故意做些1反常态的举动表示不满。1些孩子的行为习惯较差，不懂得应该怎样面对客人。而且感觉到有客人在，父母不好意思训斥自己，因此更加放肆。还有的则是孩子表现欲较强，喜欢在众人面前表现又不会掌握分寸所造成的。 针对以上原因，家长不妨这样试试：
1、行为训练法。经常带孩子外出交往，学习待人接物的方法及礼貌行为。在家中，则要培养孩子独立游戏、不纠缠大人、不妨碍大人做事的习惯。
2、暗示法。客人来后，可以向客人介绍1下孩子的1些情况，稍加夸奖与鼓励。如“我家孩子是个非常懂事的孩子，最会自己玩了”等。当孩子仍按捺不住自己的兴奋时，成人可以继续暗示道：“客人阿姨最喜欢听话的孩子，快去自己玩吧!”与此同时，可以用较严厉的目光或稍用力地拍孩子的肩膀，暗示自己的不悦。
3、疏导法。即事先安排好有趣的事让孩子暂时回避，如去邻家或门口玩。当孩子没地方去时，也可以取出孩子最喜欢的玩具或图书，并把糖果点心拿些给他。对于表现欲较强的孩子，客人来后，在时间条件允许的情况下，也可以让他在客人面前表演1些小节目。如唱首歌、背段儿歌等等。
4、游戏法。孩子是非常喜欢游戏的，在游戏中孩子很乐意遵守规则。因此，客人来后，可以安排孩子做小招待员，以游戏的形式掌握表现的尺度。
3、4至5岁儿童适合读哪些绘本
孩子在不同阶段，状态是不同的，比如4到5岁的孩子是比较活动的，而且4维进入快速发育阶段，喜欢玩游戏、听故事、看动画片以及看图书等。家长要注意的是，在孩子这个阶段，要带着孩子多看书，对孩子是有帮助的。下面给大家详细介绍4至5岁儿童适合读哪些绘本。 4至5岁儿童适合读这些绘本：
1、贝贝熊系列（共30册），这是1套关于行为教育的书籍，涉及到了孩子在成长过程中可能会面临的多种问题，比如挑食、害怕黑暗、胆子小、沉迷看电视、说谎、对待陌生人的态度以及和父母的相处等。通过循循善诱来引导孩子，带给孩子很多成长的帮助。
2、不1样的卡梅拉·第1辑（共12册），这套绘本大人也喜欢看，有独特的电影感，每1本的情节都很扣人心弦，故事也是充满惊喜的，给孩子传达1种勇于冒险的精神，书中的故事不仅仅能让孩子开心和满足，也让孩子的幻想跨越了时间的界限。
3、画出来的科学（共10册），这套绘本介绍了很多方面的科学知识，包括宇宙、物理、化学、动物、植物等，内容对孩子来说很容易懂，深受孩子们的喜爱。 以上介绍的这些绘本仅供参考，具体家长根据实际情况来选择。
4、4～5岁幼儿连续看电视不超过
20分钟。 《3-6岁儿童学习与发展指南》建议3～4岁幼儿连续看电视时间不超过15分钟，4～5岁连续看电视时间不超过20分钟，5～6岁连续看电视时间不超过30分钟。 为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕41号），指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，于2012年10月9日由教育部正式颁布《3-6岁儿童学习与发展指南》，对防止和克服学前教育“小学化”现象提供了具体方法和建议。
5、4—5岁幼儿舞蹈基本功有哪些？
4—5岁幼儿舞蹈基本功有：地功：勾绷脚、地面上的压腿、压垮、踢腿、下腰、横竖叉。把上练习：站姿、1位擦地、蹲、画圈、5位擦地。中间练习：手位、脚位、大踢腿（前旁）、1位、2位、5位上的小跳、中跳。毯子功：前软翻、后软翻。先练横叉，贴着墙趴胯，然后地面压腿，然后练腰，从顶胸腰开始练，然后在下小腰，然后就是体能训练。不同年龄中国舞的基本功也是不1样的，小编带你看看中国舞不同年龄阶段学习的基本功有：
1、1级（4－5岁）：走步、音乐反映、扩指、手臂动作、弯腰、转腰、前压腿、双吸脚、脚位、头的动作、摆臂、蹦跳步、平踏步、游戏。
2、2级（5－6岁）：走步和敬礼、音乐反映、手位、勾绷脚、含胸、展胸、提腰、松腰、旁开腿、推指、绕腕、头的动作、半蹲、蛙跳步、鸡走步、游戏、模仿与想象。
3、3级（6－7岁）：吸跳步和敬礼、音乐反映、波浪、弯腰、勾绷脚、吸伸腿、后吸腿、手位、松肩、半蹲、踮脚走、鸭步走、蹦跳走、踏步走、模仿与想象。
4、4级（7－9岁）：2拍舞步、3拍舞步、单手位、波浪、压垮、勾绷脚、前抬腿、后抬腿、抱端腿、压腿、前踢腿、后踢腿、脚位、碎步、掰膀子、小跳、节拍练习、藏族舞、东北秧歌、结束动作。
5、5级（8－10岁）：2拍舞步、双手位、手脚动作、勾绷脚、小弹腿、旁抬腿、后弯腰、压腿、0前、旁大踢腿、后踢腿、前滚翻、脚位、半蹲、小跳（1）、推指、波浪、点步转、小跳（2）、1节拍练习、藏族舞、东北秧歌、结束动作。
6、4到5岁幼儿健康发展指南总结
4到5岁幼儿健康发展指南总结 4到5岁幼儿健康发展指南总结，孩子是妈妈们的心尖，幼儿的发展1只都是妈妈们所关注的。接下来就由我带大家详细的了解4到5岁幼儿健康发展指南总结的相关内容。 4到5岁幼儿健康发展指南总结1 4-5岁健康指南篇 具有健康的体态
1、身高和体重适宜参考标准如下： 男孩：身高10
0、7-11
9、2厘米，体重1
4、1-2
4、2公斤。 女孩：身高9
9、9-11
8、9厘米，体重1
3、7-2
4、9公斤。
2、在提醒下能保持正确的站、坐、行走的姿势。 情绪安定愉快
1、经常保持愉快的情绪，不高兴时能较快缓解。
2、有强烈情绪时，在提醒下能逐渐平静下来。
3、愿意把自己的情绪告诉亲近的人。 具有1定的适应能力
1、能在较热或较冷的户外环境中活动半小时左右。
2、换新环境时较少出现身体不适。
3、能较快适应人际环境中发生的变化，如换新老师。 具有1定的力量和耐力
1、能双手抓杠，悬空吊起十5秒左右。
2、能单手将沙包向前投掷4米左右。
3、能单脚连续向前跳5米左右。
4、能快跑2十米左右。
5、能连续行走
1、5公里左右（途中可适当停歇）。 手的动作灵活协调
1、能沿边线较直地画出简单图形，或能边线基本对齐的折纸。
2、会用筷子吃饭。
3、能沿轮廓线剪出由直线构成的简单图形，边线吻合。 具有良好的生活与卫生习惯
1、每天按时睡觉和起床，并能坚持午睡。
2、喜欢参加体育活动。
3、不偏食、挑食，不暴饮暴食，喜欢瓜果蔬菜。
4、常喝白开水，不贪喝饮料。
5、知道保护眼睛，连续看电视等不超过2十分钟。
6、每天早晚刷牙，饭前便后洗手，方法基本正确。 具有基本的生活自理能力
1、能自己穿脱衣服、鞋袜、扣纽扣。
2、能整理自己的物品。 具备基本的安全知识和自我保护能力
1、知道在公共场合不远离成人的视线单独活动。
2、认识常见的安全标志，能遵守安全规则。
3、运动时能主动躲避危险。
4、知道简单的求助方式。 4-5岁语言指南篇 能认真听并能听懂常用语言
1、在群体中能有意识地听与自己有关的信息。
2、能结合情境，感受到不同语气、语调所表达的不同意思。
3、方言地区和少数民族幼儿能基本听懂普通话。 愿意讲话并能清楚的表达
1、愿意与他人交谈，喜欢谈论自己感兴趣的话题。
2、会说本民族或本地区的语言，基本会说普通话，少数民族聚居地区幼儿会用普通话进行日常会话。
3、能基本完整地讲述自己的所见所闻和经历的事情。
4、讲述比较连贯。 具有文明的语言习惯
1、别人对自己讲话时能回应。
2、能根据场合调节自己说话声音的大小，3能主动使用礼貌用语，不说脏话粗俗的话。 喜欢听故事看图书
1、反复看自己喜欢的图书。
2、喜欢把听过的故事、看过的图书讲给别人听。
3、对生活中常见的标识、符号感兴趣，知道它们表示1定的意义。 具有初步的.阅读理解能力
1、能大体讲出所听故事的主要内容。
2、能根据连续画面提供的信息，大致说出故事情节。
3、能随着作品的展开产生喜悦、担忧等相应的情绪。 具有书面表达的愿望和初步技能
1、愿意用图画和符号表达自己的愿望和想法。
2、在成人提醒下写、画时的姿势正确。 4-5岁社会指南篇 愿与与人交往
1、喜欢和小朋友1起游戏，有经常1起玩的小伙伴。
2、喜欢和长辈交谈，有事愿意告诉长辈。 能与同伴友好相处
1、会运用介绍自己、交换玩具等简单技巧加入同伴游戏。
2、对大家都喜欢的东西能轮流、分享。
3、与同伴发生冲突时，能在他人帮助下和平解决。
4、活动时愿意接受同伴的意见和建议。
5、不欺负弱小。 具有自尊、自信、自主的表现
1、能按自己的想法进行游戏或其他活动。
2、知道自己的1些优点和长处，并对此感到满意。
3、自己的事情尽量自己做，不愿意依赖别人。
4、敢于尝试有1定难度的活动和任务。 关心尊重他人
1、会用礼貌的方式向长辈表达自己的要求和想法。
2、能注意到别人的情绪，并有关心、体贴的表现。
3、知道父母的职业，能体会到父母为养育自己所付出的辛劳。 喜欢并适应群体生活
1、愿意并主动参加群体活动。
2、愿意与家长1起参加社区的1些群体活动。 遵守基本的行为规范
1、感受规则的意义，并能基本遵守规则。
2、不私自拿不属于自己的东西。
3、知道说谎是不对的。
4、知道接受了的任务就要努力完成。
5、在提醒下能节约粮食、水电等资源。 具有初步的归属感
1、喜欢自己所在的幼儿园和班级，积极参加集体活动。
2、能说出自己家所在的省、市、区（县）名称，知道当地有代表性的物产或景观。
3、知道自己是中国人。
4、奏国歌、升国旗时能自动站好。 4-5岁科学指南篇 亲近自然，喜欢探究
1、喜欢接触新事物，经常问1些与新事物有关的问题。
2、常常动手动脑探索物体和材料，并乐在其中。 具有初步的探究能力
1、能对事物或现象进行观察比较，发现其相同与不同。
2、能根据观察结果提出问题，并大胆猜测答案。
3、能通过简单的调查收集信息。
4、能用图画或其他符号进行记录。 在探究中认识周围事物和现象
1、能感知和发现动植物的生长变化及其基本条件。
2、能感知和发现常见材料的溶解传热等性质或用途。
3、能感知和发现简单物理现象。
4、能感知和发现不同季节的特点，体验季节对动植物和人的影响。
5、初步感知常用科技产品与自己生活的关系，知道科技产品有利有弊。 初步感知生活中数学的有用和有趣
1、在指导下，感知和体会有些事物可以用形状来描述。
2、在指导下，感知和体会有些事物可以用数来描述，对环境中各种数字的含义有进1步探究的兴趣。 感知和理解数、量级数量关系
1、能感知和区分物体的粗细、厚薄、轻重等量方面的特点，并能用相应的语词描述。
2、能通过数数来比较两组物体的多少。
3、能通过实际操作理解数与数之间的关系。比如5比4多1,2和3在1起是5。
4、会用数词描述事物的排列顺序和位置。 感知形状与空间关系
1、能感知物体的形体结构特征，画出或拼搭出该物体的造型。
2、能感知和发现常见几何图形的基本特征，并能进行分类。
3、能使用上下、前后、里外、中间、旁边等方位词，描述物体的位置和运动方向。 4-5岁艺术指南篇 喜欢自然界与生活中美的事物
1、在欣赏自然界和生活环境中美的事物时，关注其色彩、形态等特征。
2、喜欢倾听各种好听的声音，感知声音的高低、长短、强弱等变化。 喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品
1、能够专心地观看自己喜欢的文艺演出或艺术品，有模仿和参与的愿望。
2、欣赏艺术作品时会产生相应的联想和情绪反应。 喜欢进行艺术活动并大胆表现
1、经常唱唱跳跳，愿意参与唱歌、律动、舞蹈、表演等活动。
2、经常用绘画、捏泥、手工制作等多种方式表现自己的所见所想。 具有初步的艺术表现与创造能力
1、能用自然的、音量适中的声音基本准确地唱歌。
2、能通过即兴哼唱、即兴表演或给熟悉的歌曲编词来表达自己的心情。
3、能用拍手、踏脚或其他身体动作来打节拍和跟节奏。
4、能运用绘画、手工制作等表现自己观察到或想象到的事物。 4到5岁幼儿健康发展指南总结2 幼儿健康发展的关键期
1、预防近视的关键期： 研究表明，10～13岁的几年间是近视形成的高峰期，宜从以下几方面着手防范：1是补充营养，除蛋白质、维生素外，钙、铬等元素已被证实为眼球发育的必需物质，牛奶、豆制品、动物肝、牛肉等也是儿童的必需食品；2是限糖食，糖为酸性食品，可消耗体内的钙，诱发近视；3是睡眠充足，维持交感与副交感神经的功能平衡；4是多锻炼，如放风筝、踢踺子、打乒乓球等体育活动，促进眼组织的血液供应和代谢。
2、健美牙齿的关键期： 牙齿发育取决于两个阶段：1是从胎儿期2个月到出生，此为乳牙发育期，2是从出生后到8岁，为恒牙形成期。这两个阶段宜多安排食用豆制品、奶类、鱼虾以及各色蔬菜，保证孩子牙齿强壮坚实，少患龈病。此外，多接触阳光，勤刷牙漱口。纠正“吃手指”、“咬嘴唇”、“舔舌头”等不良习惯，也是健美牙齿的关键。
3、矫治斜视的关键期： 健康孩子在2～3岁时接受检查，可及早发现弱视、斜视等，以便及早矫正。奥妙在于小儿视力发育的关键年龄是1～3岁。以内斜视为例，1组手术治疗资料表明，超过2岁再做手术者，均留有不同程度的视功能损害。
4、思维发育的关键期： 思维能力是人的核心智力之1，在儿童时代有两个发育高峰：1个是小学4年级，另1个是初中2年级。抓住这两个阶段，设法让孩子勤观察、多提问、多思考，会使其更加聪明。
5、品德发育的关键期： 小学4年级和初中2年级也是品德发育的最佳年龄，父母、教师不仅要施以良好的教育（ 1起过)，尤其要以身作则树立榜样。
6、补钙的关键期： 钙是人体健康的必须元素，1辈子都要注意摄取，尤以12～14岁的3年间最重要，有少年补钙终身受益之说。 4到5岁幼儿健康发展指南总结3 婴幼儿健康营养指南 众所周知，优质的饮食对儿童的生长发育是至关重要的，但几乎所有的食物都含有多种不同类型的糖分，牛奶和蔬菜也不例外。对于保证儿童咀嚼功能、言语能力和灿烂微笑的健康牙齿而言，糖分可称之为天敌。 为了控制儿童糖的摄入量，家长们在挑选食物时，先阅读食物成分，尽量选择含糖量低的食物，饮料也尽量喝白水。 吃什么? 果蔬：果蔬摄入量应占孩子每日进食总量的1半。 谷物：进食的谷物中，确保至少1半是全谷物，例如燕麦片，全麦面包和糙米。 乳制品：选择低脂或脱脂乳制品。 精益蛋白质：如瘦牛肉、去皮家禽和鱼。蛋白质种类应多样化，应包括鸡蛋、豆类、豌豆和豆科蔬菜;1周至少摄入8盎司(约227克)海产品。 健康小贴士 除健康营养的饮食之外，1些0食习惯、奶瓶和奶嘴的使用习惯也会影响孩子的口腔健康，以下几则健康小贴士可帮助您维护宝宝的口腔健康： 奶瓶只放婴幼儿配方奶、牛奶或母乳，不要装糖水、果汁和软饮料。 如果宝宝有睡前喝奶的习惯，尽量在上床入睡前喝完并清洁口腔，切记不要边喝奶边入睡。 如果宝宝使用安慰奶嘴，请务必保证奶嘴洁净，不建议在奶嘴上蘸糖或蜂蜜，更不要事先放进父母嘴巴里。 宝宝1周岁后鼓励她/他用杯子喝水，不建议频繁或长时间使用吸管。 尽量选择有营养的0食，限制两餐间的糖果摄入。
