幼儿园大班的绘本阅读活动,3—6岁（幼儿园）幼儿经典绘本推荐（建议收藏）

1、幼儿园大班的绘本阅读活动

设计意图： 　　《1百只蜗牛去旅行》里1只经历千辛万苦，徒步旅行的小蜗牛深深吸引了我，但要想让孩子们也同样喜欢上它，不是1件容易的事情。活动中处处联系幼儿旅行经历，带领孩子们伴随1百只蜗牛1起出发，引发幼儿主动提问给小蜗牛旅行前的提醒等，激发大家主动阅读兴趣与表达欲望。希望借助这个故事让孩子们明白通向成功的路途上，过程中经历的点点滴滴都是收获。 　　活动目标： 　　

1、引导幼儿仔细观察画面，通过集体阅读理解绘本故事内容。 　　

2、鼓励幼儿联系自己的旅行经验，大胆表达自己的感受和发现，发展幼儿的口语表达能力。 　　

3、感受第1百只小蜗牛1路坚持不怕辛苦的可贵精神。 　　教学重、难点：引导幼儿细致观察,大胆联系生活经验积极表达自己的发现和见解。 　　活动准备：图书、自制PPT 　　活动过程 　　

1、欣赏封面，导入情境，激发兴趣。 　　

1、引导幼儿欣赏封面，共同认读 题目《1百只蜗牛去旅行》。 　　

2、看了这个题目，你有什么疑问或担心吗？ 　　

3、它们会到哪里去旅行？它们怎么去？（1百只蜗牛都会坐上车吗？） 　　

2、逐页阅读，在观察、交流中了解绘本的故事情节。 　　

1、（看1看、送提醒） 　　PPT1——引导幼儿自主观察画面，鼓励幼儿集体交流：出发前，小蜗牛的心情怎么样？它们做了哪些准备，你能给它们1点提醒吗？ 　　PPT 2—— 1百只蜗牛是怎么样向大山爬去的？路旁的小动物看见了，会说些什么？ 　　

2、（猜1猜、说希望） 　　PPT 3——旅行的路上，天气怎么样？小蜗牛们感觉怎么样？它们怎么做的？ 　　——这时候如果你是小蜗牛的话，最大的希望是什么?鼓励幼儿自由表达。 　　PPT 4——嘀嘀嘀，嘀嘀嘀，从后面开来了3辆拉客的小巴士。所有的小蜗牛都会坐车吗？引导幼儿大胆猜测。 　　

3、（算1算、打招呼） 　　PPT 5——3辆车，每辆车上有33只小蜗牛，让我们1起来算算1共有几只小蜗牛坐车走了！上车的小蜗牛们感觉怎么样？会说些什么？引导幼儿在座位上相互打招呼，相互轻松对话。 　　——3辆巴士1起开动，向大山方向跑去，还有1只小蜗牛为什么没有上车呢？路旁的小动物好像对它说了什么？ 　　PPT 6——3辆小巴士很快开到了山脚下，99只蜗牛下了车，抬头1看：啊，大山真高!他们爬来爬去，看到的全是光秃秃的石头。不少蜗牛气呼呼地说：“什么好风景?连1棵树也没有!” “兴许山顶上会有美丽的风景，我们上山看看吧。”1只蜗牛说。 　　——他们决定上山看看，可当他们到山顶时，已经是什么时候了？看到什么美景了吗？ 　　PPT 7——第2天早晨，99只蜗牛碰到了谁？他们见面分别是什么心情？ 　　——相互说了什么？ 　　

4、（赏1赏、叹美景） 　　PPT 8——引导幼儿描述第1百只小蜗牛看到的美景。教师有针对性的引导，鼓励幼儿相互补充。 　　

5、辩1辩、表决心 　　PPT9——听完了好朋友的的介绍，99只蜗牛有什么新的决定？ 　　——这回，小蜗牛会怎么样去旅行，说说理由，教师提示：这样会很累！这样会很热！这样会很辛苦！可能还会有很多危险等着！引导幼儿表达想看亲眼看到美景，什么困难都不怕，会坚持！ 　　

3、师幼共读，共享更多发现。 　　——与幼儿共同打开PPT，完整阅读。 　　——引导幼儿说说自己有什么新的`发现。 　　

4、延伸： 　　——将书投放在班级图书区1天，想继续欣赏的小朋友可以结伴分享。 　　——提醒幼儿注意爱护好图书。 　　设计意图： 　　借助故事封面，引导幼儿进入故事情境，联系幼儿生活，主动提问，激发阅读兴趣。从幼儿的生活经验引发幼儿交流，“提醒”的方式更容易激发幼儿的表达欲望。引导幼儿体验小蜗牛的心理感受，表达蜗牛此时的希望，为故事自然过渡转折。小小的猜测或辩论，激发幼儿进1步阅读的兴趣，深入了解故事的发展。将第1百只蜗牛看到的美景转嫁成幼儿的视线，借助幼儿的表达呈现，给幼儿更多观察与表达的机会，提高幼儿观察、审美、完整表述的综合能力。 　　新的决定似乎已成定局，但蜗牛的决心在孩子们的理由陈述中显得格外的坚定与可爱，少了1份啰嗦的说教，却多了1份可贵的感悟。

2、3—6岁（幼儿园）幼儿经典绘本推荐（建议收藏）

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3、幼儿园绘本集体活动促进教师哪些发展

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4、幼儿园大班自制图书用1首歌来改编

通过集体分享绘本阅读、亲子制作图书、幼儿分享自制图书等丰富多彩的活动形式，让家长和孩子们共同亲近图书，感受和体验制作图书的乐趣，点燃孩子们阅读的激情。活动前期，教师发出了“亲子自制图书”的倡议，活动得到了家长的大力支持。在制作图画书的过程中，家长和孩子们各显神通，所制作的图书精彩纷呈，形式新颖独特：有的制作了自己的生活故事；有的想象绘制了形象生动的图画故事；有的将经典的童话故事进行了重新演绎；有的编制了丰富的知识类图书……孩子们依据自己的生活经验和对事物的理解来想象设计画面，并在家长的帮助下丰富图书内容，附上文字说明，图文并茂，亲子合作完成，充分体验亲子创作图书的乐趣。

5、如何阐述幼儿园绘本阅读教学的有

作为儿童早期阅读材料的新生力量——绘本，以其出色的创意、联想，幽默的表现手法和丰富的人文精神，深受到孩子的喜爱。“绘本”又称为“图画书”。是绘本家、画家专为幼儿创作的图画书。儿童是富有幻想的，他们常常凭借着自己还不多的体验，进入到想像的世界中去。结合幼儿的年龄特点，我尝试从绘本阅读入手，让孩子快乐地阅读，从而培养和提高孩子的阅读能力。

1、创设良好的阅读环境，让孩子“想读”。 环境是绘本阅读的最好向导。因此，在日常生活中渗透阅读内容，为幼儿提供阅读机会和场所就显得十分重要。我们根据幼儿的年龄特点和认识水平，有的放矢地为幼儿提供大量的绘本，放在班级图书袋中，让幼儿自由地选择阅读材料，自主地进行感知、体验、探索。例如：在每次阅读活动前，教师提供相应的新图书，并向幼儿介绍图书的名称和内容，以激发幼儿阅读的欲望和兴趣。教师除了有目的、有计划地为幼儿提供了内容丰富的幼儿绘本读物，还要并保证读物每月换1次、并逐步增加程度相同而内容不同的图书，保持幼儿对阅读的兴趣；同时要安排1定时间（如：晨间、午睡前、离园前）让幼儿自由阅读，使幼儿将已有的阅读经验同化于自主阅读之中。

2、体味愉快的阅读经验，让孩子“爱读”。 想让孩子多读书，最好的办法莫过于让孩子爱上书。这就要让幼儿有愉快的阅读经验，老师可以和幼儿共同寻找，如教师可以请幼儿将自己所熟悉的故事或经验自制1本书，利用睡前餐后时间读给幼儿听，与同伴分享；或是幼儿在编讲故事时，老师要当忠实的听众，让幼儿知道自己是被重视的，这样做有利于提高幼儿的阅读兴趣。老师在指导幼儿阅读时要适时、适当，老师尽可能调动各种手段，如每周开展1次阅读日活动、读书比赛活动、创编故事活动、故事情节表演活动、竞选故事大王活动、制作小人书活动、认识书店主题教育等活动，引导幼儿爱看书、会看书、看懂书；我们在组织幼儿阅读时，除了集体阅读时间，我们还有个人的阅读时间，个人阅读时间主要是放在区域活动中，教师以间接指导为主，让幼儿在探索中提高独立阅读的能力，形成良好的阅读习惯；教师在日常生活中要注意观察幼儿的阅读习惯、能力，以便作个别指导。

3、营造亲子共读氛围，让孩子“乐读”。 试想：孩子坐在妈妈柔软的膝上，身体被温暖的双臂环抱着，小脑袋依偎在妈妈的怀中，头顶时不时感受着妈妈读书时的气息，这令人陶醉的温馨画中无1例外地出现在每1个热爱亲子阅读的家庭中。肌肤的相亲、语言的交流、心灵的沟通，会使得幼儿全身甚至全心都能感觉到牢牢拥抱自己的“那个人”，带给孩子很大的安全感觉。另外，在孩子尚且不识字的年龄段，妈妈读，孩子听。对于孩子来说，世界上最动听的音乐莫过于妈妈的声音，当妈妈将孩子用温柔、细腻、声形并茂的声音给孩子“读”故事时，孩子会沉浸在母亲温暖的话语中，会感受到母亲愉悦放松的心情，营造孩子的安全感和心灵舒适感。而安全感和心灵舒适。

6、如何创设以绘本为主题的幼儿园环境

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