阅读方法一般有哪几种,阅读方法有哪几种五年级

1、阅读方法1般有哪几种

阅读方法1般有哪几种 阅读方法1般有哪几种，都说“阅读改变人生”，因为书中的文字是“无声胜有声“的，它能带给我们人类无穷的智慧，那么大家在读书的时候都知道阅读方法1般有哪几种吗，让我来告诉你吧！ 阅读方法1般有哪几种1
1、泛读 泛读法则侧重阅读量，也就是广度。通过阅读来搜集大量的准备资料。
2、精读 精读法要求将读物中每1处细节完全读懂读透，追求的是深度。
3、通读 即从头到尾通览1遍，意在读懂，读通，了解全貌，以求1个完整的印象，取得“鸟瞰全景”的效果。
4、跳读 这是1种跳跃式的读书方法。可以把书中无关紧要的内容放在1边，抓住书的筋骨脉络阅读，重点掌握各个段落的观点。有时读书遇到疑问处，反复思考不得其解时，也可以跳过去，向后继续读，就可前后贯通了。
5、速读 是1种快速读书的方法，对文章迅速浏览1遍，只了解文章大意即可。这种方法可以加快阅读速度，扩大阅读量。
6、略读 略观大意；抓住评论的关键性语句，弄清主要观点，了解主要事实或典型事例。而这1部分内容常常在文章的开头或结尾，所以重点看标题、导语或结尾，就可大致了解，达到阅读目的。
7、再读 即重复学习，“温故而知新”。重复学习，有利于对知识加深理解，也是加深记忆的强化剂。
8、写读 读书与作摘录、记心得、写文章结合起来，手脑共用，不仅能积累大量的材料，而且能有效地提高写作水平，并且能增强阅读能力，将知识转化为技能和技巧。
9、序例读 读书之前可以先读书的序言和凡例，了解内容概要，明确写书的纲领和目的，有指导地进行阅读。读书之后，也可以再次读书序和凡例，以便加深理解，巩固提高。
10、选读 就是读书时要有所选择。可以结合自己的情况，有针对性地选择书目，进行阅读，这样才能达到事半功倍的效果。 阅读方法1般有哪几种2 划重点 俗话说，不动笔墨不读书。读书时，注意划重点，划未来要回顾之处。这些重点不1定是书的关键章节或标题，而应是对你而言想记的部分或不懂的部分，1切从你的`需要出发，不用像课堂老师要求的那样做章节提纲式笔记。 写读后感 读完书后，如有可能可以写读后感。不用怕写不好读后感，重要的是写作过程。写作过程就是你回顾书籍内容的过程，你写了什么，也就意味着你再1次回顾了什么内容。复习效果极佳。 做书籍内容的精选PPT 这也是不错的方式。很多书只是用不同的方式反复阐述1些相同的内容，将这些内容要点做成PPT，便于以后回顾。 延伸阅读 对书中的兴趣或疑惑之处，在阅读过程中就可以手机百度查找资料，深化理解，不必等到读完再找。还有1些内容，可以在读完后继续寻找资料继续阅读。百度百科就是好字典。 主题阅读 对于陌生领域的知识，往往读1本书不够，可以在1段时间内就某1主题读相关的几本书，这也会强化阅读效果，能在短时间内熟悉新领域。

2、阅读方法有哪几种5年级

阅读方法有哪几种5年级 你指的阅读方法有哪几种适合5年级吗？阅读水平可以提高孩子思维能力以及写作水平，很多家长反映不知道怎么提高孩子的阅读能力，下面是我精心准备的阅读方法有哪几种5年级， 希望能够对大家有所帮助。 阅读方法有哪几种5年级1
1、速读 这是小学生读书中1种快速读书的方法，即陶渊明提倡的“好读书，不求甚解”。可以采劝bai扫描法”，1目十行，对文章迅速浏览1遍，只了解文章大意即可。这种方法可以加快阅读速度，扩大阅读量，适用于阅读同类的书籍或参考书等。
2、略读 这是小学生读书中1种粗略读书的方法。阅读时可以随便翻翻，略观大意;也可以只抓住评论的关键性语句，弄清主要观点，了解主要事实或典型事例。而这1部分内容常常在文章的开头或结尾，所以重点看标题、导语或结尾，就可大致了解，达到阅读目的。
3、跳读 这是小学生读书中1种跳跃式的读书方法。可以把书中无关紧要的内容放在1边，抓住书的筋骨脉络阅读，重点掌握各个段落的观点。有时读书遇到疑问处，反复思考不得其解时，也可以跳过去，向后继续读，闷差就可前后贯通了。 以上文章介绍的3种小学生读书的方法您是不是有了1定的了解了呢?如果您还想了解更多的信息，可以查看我们教育中国的相关板块。 扩展资料： 通用式阅读法是1种时常采用的精读方法。 通常分5个步骤进行：
1、蚂纳皮浏览。 就是对文章做鸟瞰式感知，用较短的时间通读1遍，获取大量的'有效信息，得到总体的印象，概括了解文章的主题，大意或观点、材料。
2、提问。 根据浏览的印象和自己的需要，提出需要弄清的问题，使阅读文章的目标具体明确。提问可以从内容与形式两个方面去设计。内容方面包括中心思想、社会意义、作者的情况、写作的背景与动机、内容要点、主要章节和段落的研究等；形式方面包括文章的结构布局、各个部分的关联、体裁形式、表达手段、用语特点、词句的推敲等。
3、精读。 这是关键的步骤，必须认真阅读文章，圈点、批划、评注，弄清词句含义，逐段理解内容，理清线索，把握主题，针对自己提出的问题，作摘要，抄卡片，写笔记，列提纲，绘图表等，求得切实具体地解决问题。
4、背诵。 强调记住需要记忆的内容，不1定都是1字不差的背诵，可以作尝试性回忆，再与文章对照反复记忆，力求记得准确、迅速，也可以复述文章的主要内容，默写提纲，记住要点。
5、复习。 包括系统整理提纲和读书笔记，重温主要问题解决的办法，完成必要的练习。通用式阅读法，综合运用了感知、记忆与思维的规律，能使阅读获得较好的效果。 阅读方法有哪几种5年级2 方法1：通篇阅读 督促孩子多读多做，最好能够保证1天练习1篇阅读理解，在读的过程中学会归纳、分析、总结、反思。 通篇阅读是1个不错的方法，在阅读的过程中，可以提倡孩子学习1下快速阅读，快速阅读是1种高效的阅读学习方法。掌握快速阅读之后，在阅读文章、材料的时候可以快速的提取段落、文章的脉络和重点，促进整理归纳分析，提高阅读理解效率；同时很快的阅读速度，还可以节约大量的时间，游刃有余的做其它事情。每天1个小时，1个月的时间，可以提高阅读速度4倍左右，记忆力、理解力等也会得到相应的提高，最终提高阅读、学习效率，取得好成绩。 方法2：让孩子读懂读透重点语句的意思 通过阅读理解文章中的重点语句，让孩子体会1下上下语句的关联，联系上下文，寻找重点语句在文章中的内在联系。督促孩子联系上下文来理解，直至读懂意思，这是理解句子最基本的方法。 方法3：激发学生的阅读兴趣 我们常说“兴趣是最好的老师”，每当学生把阅读当成1种欢乐的休闲活动，孩子都会乐此不疲，这是1种习惯性的培养，可以影响终身。在阅读过程中，要让孩子学会并养成有目的、有重点地进行阅读的习惯，使孩子在阅读时善于发现重点、新问题、新观点和新材料。督促孩茄岁子在读书的过程中或读完1本书的时候，要学着做点读书笔记，记录1下书本的脉络主旨、主要人物、事迹、以及阅读感悟等，1些优美词句也可以摘抄1下。坚持1年下来就是1笔不小的收获。 最后需要注意的是，小学5年级所讲的阅读跟我们成人所说的阅读是两个不同的概念。孩子进行的大部分都是为了今后的考试所需要的阅读理解题。 5年级的阅读理解题的题型包括1些新的生字，为了理解这些生字，就需要学习相关的解释词语，然后就是改句型，分段落，段落大意，最后是文章的中心思想等等其他的简答题。

3、阅读技巧的重要性及其方法

阅读技巧的重要性及其方法 阅读技巧的重要性及其方法。读遍世界万卷书，行尽人生万里路。读书，越来越普及所有人，对于自我修养的提升，以及拓宽对世界认知能力，指导人为正确积极的行动。那么阅读有几种方法呢？通过学习，我归纳了以御旅瞎下几种。 阅读技巧的重要性及其方法1
1、泛读 泛读就是博览群书，如鲁迅所言，“必须如蜜蜂1样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在1处，所得就非常有限，枯燥了”。鲁迅渊博的学识就来自他的广泛阅读，他主张不要只看课内的书，也要看课外的书；不要只看本专业的书，还要看专业以外的书；不要只看1家之书，而要博采众长。如小说《狂人日记》，正是因为有相关的医学、生理学和心理学等知识，我们才觉得狂人的形象真实可信。鲁迅还主张不但要读中国的好书，也要读外国的好书，并且科学书籍也要多浏览，不要仅仅抱住目下流行的时髦书。除此之外，鲁迅还主张不要只看自己同意的书，也看自己不同意的书，甚至是敌人的书、坏书，做到“知己知彼”。
2、略读 略读就是遇到疑难问题时跳过去读的方法，如鲁迅所言，“若是碰到疑问而只看那个地方，那么无论到多久都不会懂的。所以跳过去，再向前进，于是连以前的地方都明白了。”这种读书方法很早就有人采用，《3国志》中记镇空载诸葛亮读书是“观其大略”，陶渊明在《5柳先生传》中也说自己“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。”略读不同于随意的浏览，而是有目的的阅读活动，是先从大处着眼，再从小处入手的方法。
3、精读 古语“学而不思则罔”，阐明了读书不注重思考的危害，如鲁迅所言，“倘只看书，便变成书橱，即使自己觉得有趣，而那1趣味其实是已在逐渐硬化，逐渐1死去了”。鲁迅看书学习，为了弄清1个问题，有时甚至彻夜不眠。决不马马虎虎，以1知半解为满足，而是经常琢磨、推3不是数字，只能用“比”1类的词来对。 阅读技巧的重要性及其方法2
1、阅读的重要性
1、书籍是全世界的营养品。 生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧中没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。知识是人类进步的阶梯，阅读则是了解人生和获取知识的重要手段和最好途径。孩子在学校学到的主要是课本知识，孩子如果只是掌握课本上的那点知识，那么知识结构难免单1。阅读有益的课外书不但有助于开阔视野、培养广泛的兴趣爱好、学会为人处世等，而且可以增长见识，做到不出家门而知天下事，不出国门而了解世界各地的历史文化、风土人情。
2、读书有助于孩子形成良好的.品格和健全的人格。 那些主人公具有美好品格的书籍，那些富有人文精神的书籍，很容易在阅读者的内心引起震荡。比如读鲁迅的书，会被鲁迅“我以我血荐轩辕”的赤子之心打动；读李白的诗，会被李白“安能摧眉折腰事权贵”的傲骨打动；读《钢铁是怎样炼成的》，会被主人公保尔不向命运屈服的钢铁般的意志所折服……这些向上的精神会对人格起到升华的作用，并可以促使1个人形成良好的道德品格和健全的人格。
3、读课外书有助于积累词汇，提高写作能力。 博览群书，是1个积累的过程，天长日久，自然会产生写的欲望。而且因为读的书多，写起来也会有信手拈来的感觉。你如果多读几个孩子的作文，就会发现那些勤读书的孩子，写出来的作文大多引经据典，内容充实，而且有深度。杜甫诗曰：“读书破万卷，下笔如有神。”说的就是这个道理。
4、提高孩子的学习镇汪兴趣和积极性。 孩子在学校主要依赖老师、教材和课堂，这样在1定程度上限制了他们学习的主动性和创造性。看喜欢的课外读物能提高孩子的学习积极性，使他们主动认知、主动吸收知识，并积极运用这些知识开动脑筋去思考问题、分析问题、解决问题，从而有效地培养和确立主体意识，使孩子从依赖型的学习向主体型的学习转变。

4、指读法——快速阅读的有效方法

所谓指读法，就是用手指（1般是食指，也可以用笔）指着文字进行阅读的1种方法。

指读法看似很原始，甚至有点“笨”，但是对于阅读来说却很管用，尤其是提高阅读速度上有奇效。

注意力是现代人稀缺的1种“能力”，指读法最大的作用就是帮助我们集中注意力，把分散的注意力拉回到阅读本身上来。当我们把目光都放在手指上，我们已经集中了注意力，而阅读的速度也会随着习惯的逐渐养成而变得越来越快。

我用指读法法提高阅读的速度，在两周内把阅读速度提高了1倍，真的很好用，所以今天把它推荐给大家。

5、小学生阅读方法有哪几种

1、移位法：

课外同步阅读既是教学的1种补充，也是向纵深阅读练习的1个过程。在选择课外读物给学生阅读时，应该根据所教文章的特点有计划、有目的地选择，让学生不知不觉地在移位中获得知识。如在学习了《蜜蜂》1文后，学生知道作者通过试验后，确认蜜蜂有辨认方向的能力。这时，可以适时推荐法国昆虫学家法布尔的《昆虫记》给学生选读。又如在学完古诗后，可阅读《唐诗3百首》。学完童话故事后可以选择自己的喜好读1读《安徒生童话》、《格林童话》等。在学习《桂林山水》后，可根据学生的实际选择1些写景的文章给学生阅读，使学生真正掌握抓特点描写景物的技巧。这样得法于课内，得益于课外，才能有效地提高阅读能力。

2、勾画、摘录法

中国有句古话：好记性不如烂笔头。阅读时1边读，1边想，1边勾画，画出本课生字词，并注上音；画出重点词语和句子以及自己喜爱的词句；画出自己不懂的地方，并注上符号。通过阅读，在课本上留下自己“钻”过、“爬”过的痕迹。当然，阅读时也要对必要的词句等作适当的摘录，如丽词佳句、难词难句、文章主旨等，逐步养成做笔记的好习惯。如在阅读《富饶的西沙群岛》这篇课本时，可把文中的优美词句摘录下来：“西沙群岛1带海水5光十色,瑰丽无比”“鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去”“瑰丽无比，千奇百怪”“物产丰富，5光十色”等。做读书笔记正所谓是：“养兵千日，必有1用”。如果大家掌握并运用了这种阅读方法，长此以往，肯定会有意想不到的收获。

3、默读法：

默读是语文学习中最经常最重要的训练之1。默读跟朗读不1样，朗读讲究“3到”，即眼到、口到、心到；默读只讲究“两到”，即眼到、心到，默读时只能用眼睛看，不能用手指着字1个1个读，更不能读出声来。要求较高的默读，要做到边看边思考，而且要有比较快的速度。边看边思考，就是要把每句话、每段话的意思看懂，读完1段就想1想，这1段大意是什么，最后把大意连起来，概括出全文的主要内容。如阅读《猪8戒吃西瓜》这类课文，篇幅较长，内容又浅显易懂的，多采用默读的形式，但只了解主要内容还不够，还要再深入地想想，分析文章的写作特点和语文特色。阅读课外中长篇小说，1般也采用“眼看心到”的默读法。如果在阅读教学中能做到以上几点，长期以往，学生的阅读能力1定会提高。

6、阅读方法分为哪几种

阅读方法分为哪几种 你知道阅读方法分为哪几种吗？很多孩子的阅读能力不太好，家长为此头疼不已，不知道怎么提高孩子的阅读能力以及阅读方法，下面是我精心准备的阅读方法分为哪几种， 希望能够对大家有所帮助。 阅读方法分为哪几种1
1、泛读：泛读法则侧重阅读量bai，也就是广度。通过阅读来搜集大量的准备资料。
2、精读：精读法要求将读物中每1处细节完全读懂读透，追求的是深度。
3、通读：即从头到尾通览1遍，意在读懂，读通，了解全貌，以求1个完整的印象，取得“鸟瞰全景”的效果。
4、跳读：这是1种跳跃式的读书方法。可以把书中无关紧要的内容放在1边，抓住书的筋骨脉络阅读，重点掌握各个段落的观点。有时读书遇到疑问处，反复思考不得其解时，也可以跳过去，向后继续读，就可前后贯通了。
5、速读：是1种快速读书的方法，对文章迅速浏览1遍，只了解文章大意即可。这种方法可以加快阅读速度，扩大阅读量。
6、略读：略观大意；抓住评论的关键性语句，弄清主要观点，了解主要事实或典型事例。而这1部分内容常常在文章的开头或结尾，所以重点看标题、导语或结尾，就可大致了解，达到阅读目的。
7、再读：即重复学习，“温故而知新”。重复学习，有利于对知识加深理解，也是加深记忆的强化剂。
8、写读：读书与作摘录、记心得、写文章结合起来，手脑共用，不仅能积累大量的材料，而且能有效地提高写作水平，并且能增强阅读能力，将知识转化为技能和技巧。
9、序例读：读书之前可以先读书的序言和凡例，了解内容概要，明确写书的纲领和目的，有指导地进行阅读。读书之后，也可以再次读书序和凡例，以便加深理解，巩固提高。 阅读方法分为哪几种2
1、抓住人物的特点，体会人物的个性和品质。 世界上没有两片完全相同的树叶，人也1样。每个人的外貌特征，言行举止都不尽相同，所以在阅读时，认真分析人物的外貌描写、语言描写、动作描写等内容，从而了解人物的个性特点以及人物的美丑善恶。
2、抓住典型事例，分析人物形象。 写人离不开记事，人，是全文的中心，事，则是为表现人物的形象服务的。有的写人文章是通过1件事或几件事表现某1特征，有的则是通过几件不同的事表现某几方面的特征。所以在阅读时，我们应抓住典型的事例，认真分析人物的性格特征、道德情操。
3、理清文章层次，明确写作目的。 在理清文章段落层次的基础上，了解文章写的是什么，还要弄清作者为什么写这篇文章。看文章通过记叙或者描写表现、歌颂了什么，这也就是概括文章的中心思想。明确了中心，有利于更进1步加深对文章内容的理解。 怎样阅读写事文章 写事文章，就是通过1件事情发生、发展、结果的全过程,表达某些观点看法，让更多的人从中领悟生活的道理。阅读写事文章，要注意以下几点：
1、弄清记事的“6要素” 记事的文章，1般都具有时间、地点、人物、事件的起因、事件的经过、事件的结果这“6要素”。阅读时，要初步了解这件事发生的时间、发生的地点、有哪些人物，事情是怎样发生的，又是怎样发展的，结果怎样，弄清了这些，有利于更好地理解全文。
2、理清叙事的顺序。 1般来说，叙事的顺序包括3种：
1、顺叙，是按照事情的先后顺序来叙述。
2、倒叙，就是把事情的结局先写出来，然后再写事情的发生、经过等。
3、插叙，在叙述某1事件的过程中，要对所叙的事情进行必要的交代而插入的叙述。 当插叙的内容结束后，原来的叙述继续进行。我们弄清了事情的发展顺序，阅读后，才能留下清晰的印象，从而有助于我们更透彻地理解文章。
3、抓住叙事的重点部分，体会作者所要表达的感情。 叙事文章1般都有详有略，凡是能反映文章中心思想的地方，作者都要选取典型的事例进行详写。阅读时，我们要抓住重点，认真分析，体会作者从中表达的看法、观点。 怎样阅读写景文章 写景的记叙文，主要是以描写大自然的美丽风光为中心，通过对景物的生动描绘，来抒发作者的某种感情。阅读此类文章应注意以下几点：
1、通读全文，抓住景物的特点。 景物的特点，就是指景物的姿态、色彩、景物在动态或者静态时的样子等。了解了景物的特点，可以在我们的脑海中留下1个清晰的印象，有助于进1步理解文章。
2、明确写景的写作顺序。 写景的文章都是按1定的观察顺序来写的，因此，在阅读时，要明确文章的写作顺序。写景的文章通常有以下几种顺序：
1、按观察的先后顺序。也就是以移步换景的方式写景。
2、按空间顺序。如从上到下、从远到近、从中间到4周等。
3、按时间的推移顺序。如春、夏、秋、冬、早、中、晚等。
3、体会文章的思想感情。 写景的文章，并不是单纯为写景而写景，而是借助对景物的描绘来抒发作者的思想感情。阅读时，我们要从字里行间体会作者所流露的思想感情，尽可能融入其中，与作者共同感受大自然的美景 2小学语文阅读方法包括哪些方法
1、小学语文的阅读方法 (1)快速阅读 学生在进行第1遍阅读的时候可以采用快速阅读法，快速阅读需要学生的注意力高度集中。在阅读之前，教师可以提出问题，让学生带着问题去阅读，然后快速地从所给的材料中找出与问题答案有关的信息。同时要求学生在阅读的时候联系材料的上下文去理解问题，在了解文章大意的前提下，把信息进行筛选，选取关于问题答案的主要信息。 (2)目的性阅读 学生要根据自己的阅读目的去选择读物。在进行阅读的时候，无论是在文章的思想内容，还是遣词造句上都要有明确的目的性，迅速找到与阅读目的有关的内容，然后进行分析。在掌握了读物中心思想的基础上，排除无关的材料，节省大量的时间，快速地达到自己进行阅读的目的。 (3)标记阅读 学生在阅读时对文章上重要的句子、词语、段落进行标记，在空白的地方写上自己对文章某句话、某段话或者整篇文章的感想。整个阅读就是对文章内容读透的过程，特别是小学生，用不同颜色的符号对文章做标记有利于加深记忆，增强对文章的领悟能力。
2、提高和培养小学生的语文阅读能力 (1)把学生作为教学过程中的主体 新课程改革要求教师作为教学活动的引导者，把学生放在主体地位。小学语文阅读教学要让学生成为课堂的主人，教师要引导学生发现问题和解决问题，充分发挥学生的主观能动性。小学生的自学能力较差，教师要积极调动学生主动学习的意识，给学生足够的时间去感悟文章的内容，抒发自己的情感。 可以让学生和学生之间对所读文章的理解和感悟进行交流，在这个过程中加深学生的理解，提高学生的探究能力和学习兴趣。 教师在这个过程中要做好引导的工作，语文阅读教学应该激发学生的想象力，放飞思维，不能束缚学生自由想象的空间。即使学生是对文章中1个字、1个词或者1段话的理解，都能体现出学生的'自主思维能力。 (2)培养学生的阅读兴趣 语文课本上的几十篇课文对提高学生的阅读兴趣和能力是远远不够的，教师除了通过课堂教学提高学生阅读兴趣外，还要指导学生在课外积极阅读。把课内的学习与课外的阅读结合起来，既能提高学生的阅读能力，又增长了其他方面的知识，学生的阅读能力是建立在大量的阅读上。 因此，教师在教学的过程中要适当地介绍学生适合他们的读物，然后在下次课堂上利用部分时间让学生分享阅读书籍的感想，读过同样书籍的学生可以相互交流自己的看法，这样能激发学生在课外进行广泛阅读的兴趣。 (3)关注学生知识的落实 有的教师在教学过程中，只是1味地追求教学形式的多样化，导致学生对课堂的学习知识没有很好的掌握，教学方法只是流于形式。教学的最终目的是为了学生能学到知识，所以语文基础知识的落实才是关键。小学语文教师每节课的教学形式应该是围绕学生需要掌握的某个知识点去设计，阅读课也不例外，不然学生既学不到知识，也提高不了阅读的兴趣和能力。 (4)提高学生语文素养 小学语文教师在教学的过程中不是单纯地传授知识，还要关注学生多方面的综合语文素养，培养小学生丰富的情感和积极的态度。在语文阅读中，文章中含有生动的人物形象，高尚的情感以及简单明了的道理等等，这些出色的品格都值得学生的学习。 除此之外，也要提高学生的审美能力和人格的培养。语文教师要通过文章的内容，引导学生产生情感共鸣，培养学生积极的情感态度。 (5)启发学生质疑 在小学语文阅读教学中，传统的老师提问，学生回答的教学模式让学生处在被动地接受知识状态，学生不能真正学到阅读的技能。所以教师应该通过对文章的分析和讲解，让学生形成自己的阅读能力，从而提高学生的阅读兴趣，培养自行阅读的习惯。 当然，这个过程还需要教师的引导，要鼓励学生提出自己的见解和看法，让学生善于发现问题，并提出质疑，使学生从被动学习走向主动学习。还可以让学生养成课前预习的好习惯，不懂的字词自己动手翻阅字典进行查找，实在不能解决的可以向老师求助。 或者引导小组互相监督学习，在小组学习的过程中，教师可以适当地提出问题和建议，对于学生不能解答的难题，教师可以为他们讲解。