幼儿园阅读活动教案,幼儿园阅读习惯主题活动由来

1、幼儿园阅读活动教案

1 幼儿园阅读活动教案：阅读区域小组活动流程设计 活动目标

1、培养幼儿的阅读技能——(观察能力的培养)。

2、激发幼儿的阅读兴趣。

3、培养良好的阅读习惯。 活动准备

1、在阅读区新投放了5本《幼儿智力大世界》的幼儿杂志。(1般每周投放两至3本新书。)

2、阅读区“我爱阅读”小红花榜。

3、今天是学号9至18的幼儿进阅读区开展小组阅读区域活动。 活动过程

1、教师推荐新书。

1、向幼儿介绍新投放的书籍。 新投放的5本《幼儿智力大世界》的幼儿杂志，分别有不同的内容，有蔬菜类、动物类、交通工具类、形状类、色彩类。

2、教师着重讲解蔬菜类的《幼儿智力大世界》 介绍书名、封底、封页 针对图书中的文字向幼儿讲解。如：如何走迷宫、如何找不同等。

2、幼儿自由选择看书，教师观察，随机指导。教师观察幼儿看书的情况：如看书、翻书的姿势，良好的阅读习惯、是否能完整的看完1本图书、鼓励幼儿合作看书、帮助幼儿看懂比较难的图书等。

3、幼儿整理图书。 幼儿按照图书的标志将图书“送回自己的家”，检查图书是否摆放整齐，整理坐垫和椅子等。

4、分享图书，教师幼儿共同讲评，奖励小红花。

1、幼儿分享图书。 幼儿介绍自己阅读 的图书的书名以及图书简单的内容，以及在阅读图书的时候遇到了什么问题等，要求幼儿语言要完整。

2、教师幼儿共同讲评，奖励小红花。能够安静阅读、有良好阅读习惯、能够完整的介绍图书内容、以及比上次阅读活动有进步的幼儿，教师将在阅读区“我爱阅读”小红花榜上为他们盖上小红花。 2 幼儿园阅读活动教案：小猪变形记 设计意图 故事《小猪变形记》以小猪1心想着变别人而引出，它1会儿变长颈鹿，1会儿变斑马……，变到最后让它意识到只有做自己，并做好自己才是最幸福的。如今，我们的幼儿也会出现看到别人有的东西就想要，总觉得别人的东西比自己好。通过《小猪变形记》这1幽默、滑稽又蕴涵深刻道理的故事，让幼儿在阅读中体会，在体会中阅读。 教学目标

1、阅读图书，学习初步阅读图书的方法，在阅读中体会，在体会中阅读。

2、了解小猪通过改变自己的形态寻找快乐幸福的过程，激发阅读图书的兴趣，培养幼儿丰富的想象能力。

3、在阅读中懂得：做自己，最幸福，引导幼儿努力做最好的自己，获得快乐幸福。 教学准备

1、PPT课件

2、小图片及子卡：小猪、长颈鹿、斑马、大象、袋鼠、大鸟、小猪。 表情及子卡：可爱、苦恼、快乐。 教学过程

1、激趣导入：

1、你在哪些地方看到了小猪？你觉得小猪怎么样？ （可爱）

2、今天，老师就要和大家1起读1本与小猪有关的图书。

2、导读故事，体验想象。 第1部分：变长颈鹿（听故事）

1、师讲：“这1天，小猪觉得很无聊——但是没走多远……”，边讲边出示课件。 发生什么事啦？（幼儿回答后出示摔跤图片） 老师继续讲：“……更刺激的探险！”

2、分享体验：小猪做了什么好玩儿的事？（出示小图片及子卡：长颈鹿） 要是你看到这只踩着高跷摇摇晃晃的小猪，你会对他说什么？ 看来长颈鹿的生活真不适合小猪，他要去寻找更刺激的探险。 第2部分：变斑马

1、师讲：故事：“还没走出——你马上就……”。（强调“不是”“是”） 看！发生什么啦？ 老师续讲：还没等身上的水全干，小猪又想到1个好主意。 第3部分：变大象

1、小猪有了什么好主意？

2、猜猜看，他怎么学大象的？

3、谁会接着讲？

4、师：“小猪正想争辩，突然……” 猜猜这回又会发生什么事？ 老师续讲。 第4部分：变袋鼠

1、 幼儿看图，你们猜鹦鹉会怎么回答？（强调句式）

2、幼儿续读 第5部分：

1、小猪究竟又想到了什么绝妙的好主意？聪明的小朋友，你能把这个故事编下去吗？

2、看看故事里是怎么说的，幼儿讲。

3、你猜，小猪变了鹦鹉后，还会变什么？ 第6部分：可是，这时的小猪已经灰心丧气。

1、师续讲故事 “真倒霉！——当小猪1点儿乐趣都没有” 哪些事被小猪搞砸了？（看小图片及子卡1起回顾） 小猪掉到了泥潭里，如果你在边上，你会对小猪说什么？ 老师续讲故事。 置疑：刚才还说1点乐趣都没有，现在怎么就那么快乐了？ （学别人是很累的，做自己最幸福）

2、总结：原来，做自己是最快乐的！

3、齐读内容，获得提升。

1、师幼完整共读。

2、这只可爱的小猪1开始总觉得自己很无聊，不开心，想找点有趣的事，1会儿扮成长颈鹿，1会儿刷成斑马，1会儿又装扮成大象、袋鼠、鹦鹉，最后小猪找到了快乐了吗?他在哪里找到的？

3、最后，他还是想做小猪，为什么？

4、小结：最后他还是想做小猪，因为小猪懂得了做好自己，最幸福。 （出示：“原来当小猪是最开心的事情呀！”） 123。

2、幼儿园阅读习惯主题活动由来

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3、幼儿园怎么提高幼儿阅读能力

导语：苏联文学家奥斯特洛夫斯基曾说过：“读了1本书，就像对生活打开了1扇窗户。”由此可见，阅读是1个人必备的1种能力，也是现代社会生活中人们了解社会情况，适应社会生活，从而获得精彩人生的基础。幼儿园《纲要》也明确把阅读要求纳入语言目标体系，培养前阅读和前书写的技能。 　　幼儿园怎么提高幼儿阅读能力 　 　

1、阅读兴趣的培养 　　幼儿阅读是类似游戏的阅读活动，他们的目光往往被自己最感兴趣的、色彩明快的画面所吸引，很难做到从头到尾仔细阅读。我们应根据幼儿的年龄特点为她们选择色彩明快、图像简单、文字比较少的图书，让幼儿产生内部学习动机，而不是在阅读中单纯地识字和学习。但并不是每个学生生来就喜欢看书，阅读习惯需要通过实践获得成功和乐趣才能逐渐形成和固定下来。 　　1.创造适宜的阅读环境，激发幼儿的学习兴趣 　　我们期望幼儿热爱学习，就应该为幼儿创造适宜的环境，营造让幼儿参与学习的氛围，幼儿园不用说当然会为幼儿创造各种学习的机会。我们为幼儿准备图书角，引导幼儿1起看图书，让每个幼儿讲讲看到的内容，激发幼儿的阅读兴趣。 　　家长在家要为幼儿营造学习氛围。可以经常看看书报，引导幼儿看看能理解的部分，抓住时机培养幼儿的学习兴趣。我记得我的儿子3岁时，我正在准备参加考试，每天他都会凑到跟前找我给他讲故事，我就会耐着性子讲给他听，或者将书中的字指给他认，慢慢的，每天他都会跑到跟前来认我书上的字，并且在认出字后感到很开心，兴趣越来越浓，可是，随着考试时间的临近，对他的学习行为我失去了耐心，把他当成1种打扰，好几次我都很生气地让他走开，因为从我内心来讲，总认为他的学习机会还很多，等我考试后再来慢慢教他，可是等我考完试后他已没有了学习兴趣，花了很多时间引导都没有往日的.学习兴趣。这就说明，我们做家长的在家要为幼儿营造共同学习、分享学习和氛围，还要激发幼儿的学习兴趣，每个幼儿兴趣点的“开关”不1样，1旦错过最佳时期，就很难再打开。 　　2.选择适宜的阅读读物，激发幼儿主动学习的倾向性 　　我们不可能期望孩子用意志和努力来阅读，只要成人能够及时发现孩子的兴趣，并为幼儿创设早期阅读情境，就能够引起幼儿的阅读积极性。教师要根据幼儿的年龄特点选择图书，并通过还原情境，激发幼儿的兴趣。家长根据幼儿的兴趣，在家庭中提供满足幼儿兴趣需要的早期阅读读物，吸引幼儿主动参与早期阅读活动。 　　3.情绪的迁移，激发幼儿的学习兴趣 　　不管是幼儿园还是家庭，都应该培养幼儿的阅读情绪，激发幼儿的阅读兴趣。我们在引导幼儿阅读时，不能给1本书或简单的几个字，就教他读或认，而是给他1个情境或1个故事，将幼儿的情绪带入情境之中，这样有利于幼儿阅读兴趣的提高。 　　

2、阅读能力的培养 　　正确的阅读方法和技能能使幼儿顺利阅读，并从中体验到阅读的快乐，产生再阅读的愿望。我们可以从以下几个方面入手培养幼儿的阅读能力。 　　1.培养幼儿良好的阅读方法 　　幼儿看书的特点是速度快，往往只浏览1下画面，1本书不到两分钟从头翻到尾，就说书看完了，马上又去换书。让幼儿讲书里的故事内容，往往1句话也讲不出。我们就要教会幼儿阅读的方法。 　　(1)认识书名 　　每次翻阅新书，我首先向幼儿介绍书，并让幼儿1起阅读书名。通过1段时间的练习，幼儿对班里的图书大部分都能说出书名。 　　(2)学会翻书 　　幼儿看书时，大都喜欢信手乱翻，翻到哪里就看到哪里。教师应教幼儿认识书的封面，告诉幼儿有书名的1面是最前面，看书时应由前到后，1页1页地按顺序向后翻。每翻1页都轻轻的，小心将书撕烂。你会发现幼儿每翻1页都会露出成功的喜悦之情。 　　(3)帮助理解图书内容 　　我每次组织全班幼儿看书，很多幼儿两分钟就看完1本书，和其他小朋友交换后马上会拿给你，他又看完了。后来我就想，这些书幼儿不感兴趣是因为对故事不熟悉，我就将图书的书名汇成册，在休息和两餐前以故事的形式将这些书讲给幼儿听，幼儿对书中的内容有了了解，对角色有了认识，凡是教师讲过的书，幼儿都争着看，还会讲给旁边的幼儿听。 　　2.运用多种指导策略，提升幼儿的阅读能力 　　幼儿有了阅读兴趣后，成人要不断地给予指导，不断提高和巩固幼儿的阅读兴趣和能力。 　　(1)创设情境，提出问题，激发幼儿看书的愿望，让他们喜欢看书。比如，我在给中班幼儿讲小羊过桥时，我将情境再现，以图画的形式让幼儿了解故事内容。再为幼儿设问：小黑羊和小白羊走在哪里的?它们为什么吵起来了?幼儿通过回答问题，了解故事情境，将故事理解得很透彻。 　　(2)分享阅读，感受阅读能力的提高带来的快乐。幼儿最终喜欢阅读，是因为有成人以鼓励的眼光来欣赏幼儿的阅读，从而更有兴趣阅读。这是教师与幼儿、家长与幼儿、幼儿与幼儿之间的1种互动，是1种欣赏，1种鼓励! 　　

3、阅读能力的迁移 　　我们应为幼儿阅读能力的迁移提供机会。幼儿阅读、理解故事，将故事融入游戏中，通过角色再现，体会阅读带来的成功喜悦，反过来再去阅读，从而提高阅读能力。或者，幼儿通过阅读，认识了字宝宝，在生活中能指认，并得到成人的肯定，通过阅读能力的迁移，提升幼儿阅读的能力。 　　总之，习惯的养成不是1朝1夕能形成的，我们应该利用幼儿的特点，为幼儿创造条件，定时、定量地阅读，培养幼儿良好的阅读习惯。让快乐阅读成为1种习惯，让幼儿在阅读中感受快乐，在快乐中学习，并且让这种快乐学习成为终身学习的好习惯。

4、幼儿园阅读读后感悟怎么写

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5、幼儿园阅读方法

1、讲述提问法。父亲（母亲）与孩子拥坐在1起，采用父亲（母亲）讲述，或边讲边提问、解释疑难，引导幼儿阅读理解阅读材料。 作用：促进母（父）子之间的情感交融，激发幼儿对阅读活动的兴趣。提高孩子对阅读材料的感受能力和理解能力，帮助幼儿掌握有序翻阅等基本阅读技能。

2、朗读法 。成人用自然的气息，清晰而响亮的声音，正确而流畅的语音，把图书中的文字1字1句的念给儿童听的方法。这是1种旨在使儿童通过语言接受图书信息的、具有传递关系的指导方法。朗读图书是最简单、最方便的1种指导方法，而且通过国外学者的研究发现，图书朗读对儿童早期的阅读提高具有十分积极的意义。

3、讲故事法 。成人以口语的形式，加上适当的表情、动作，把图书里的故事内容讲给儿童听。美国有1项研究发现，儿童听成人讲故事是1种社会性交往活动。讲故事是用1种交谈或对话的方式进行的活动，这对儿童的阅读能力和文字认识能力的发展有很大的影响。

4、猜猜、认认法 。方法：在阅读指导中让孩才观察封面，猜猜书名，或猜猜下1个情节，猜猜角色的语言，认读书名或关键词等，也可在日常生活中让幼儿猜标准、符号等。 作用：增强阅读活动的趣味性，提高幼儿对图画、文字、符号转换关系的理解，激发幼儿对汉字的兴趣，培养幼儿的推理能力。

5、改编情节法 。方法：在阅读中，鼓励孩子积极根据自己的理解和思维，对故事中原有的情节进行改编。 作用：拓宽孩子思路，发展了孩子的创造性思维，使孩子体验到成功的乐趣，。

6、针对幼儿园阅读教学中存在哪些问题，如何解决

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