幼儿语言发展的重要性,学前儿童语言教育的重要性

1、幼儿语言发展的重要性

0--6个月 在医院的育婴室里，刚出生数天的宝宝，只要有一个宝宝发出哭声, 其他宝宝也会跟着哭，这种伴哭的现象正是一种与他人共鸣能力发展的开始，此时也许只是一种听觉刺激反应，但逐渐会成为宝宝的同理心发展基础，在宝宝还不会说话时，只能尽其所能的用“嗯 嗯”、“呜呜”，或用舞动四肢的方式来表达自己，如果得不到响应，只好发出那令妈妈紧张的哭声，哭声中可能就隐含着惊吓、生 气、不舒服、饿了或病了等含义，其实就是宝宝情绪发展的第一步。 1岁左右 1岁左右孩子开始学习用语言表达自己的思想和要求，父母要给孩子创造非常温暖、轻松的说话环境，不要不顾孩子的情感，强迫孩子说话或表演。父母要演示在同别人谈话时注意别人的眼睛和嘴，这样一方面是使孩子明白目光交流是对别人的尊重，同时也可以更好地帮助孩子正确发音;当孩子表达自己的想法时，父母要让他知道自己哪些地方没有表达清楚，父母要用正确的语言重复孩子的话语，虽然孩子可能并不一定当时重复，但他会记住，下次可能就会正确地说了。在这一时期，要选择适当的儿童读物，为孩子朗读，或给孩子讲故事。 2-3岁 2岁时，宝宝开始有违抗父母要求和指挥别人的欲望出现，情绪表达形式也更为复杂化，此时“不要”很容易成为宝宝的口头禅，摇头成为反射动作随时出现，让父母极为头痛。同时宝宝也开始学会关心和爱护其他人，当他看到妈妈难过时，会主动过来抱抱，如果有同伴哭，甚至会学妈妈去拍拍他的肩膀，安慰同伴。3岁以前是宝宝情绪发育的关键期，虽然每个宝宝与生倶来就拥有自己独特的情绪性格，但与最亲密的人建立的依附关系，学习、环境的影响，都将成为宝宝情绪发展的重要基石。父母必须扮演这个非常重要的引导角色。然而，3岁以前，宝宝的情绪却最容易被父母忽略，宝宝会闹情绪，一定是有某种原因的，没经验的父母可能手忙脚乱，有经验的父母又太容易依靠自己的经验下定论，忽略了宝宝要表达的真正意思。如果宝宝只是饿了、累了，或生病不舒服还容易猜测，但如果与发展阶段有关，可能因语言能力的限制，无法说清楚自己的需要，感到挫折而闹情绪，父母又无法解读，很可能就会导致宝宝畏缩、磨牙、口吃、尿床、咬手指头、哭闹、打人、咬人、破坏东西等行为出现。所以，当宝宝有不寻常的情绪反应或不正常的哭闹情形出现时，父母必须用心地去探讨原因。 4岁左右 4岁左右的孩子对文字开始产生极大的兴趣(有些孩子会更早一些)。这时可以教孩子进行阅读，注意是阅读”，而不是识字”。不要让孩子学一些对他无意义、不了解的字，要将文字与他已有的生活经验和口头语言相联系。父母还可以给孩子讲书、帮助他读懂字和句子的意义，尽量让孩子不看图而靠语言来听懂故事，让他注意书中字的形状，用手指跟踪所读的字，可以用一些塑料或木制的字让孩子摸，帮助孩子记住字;还可以鼓励孩子编故事，家长用一张大纸在上面把孩子说的话原原本本记下来，在纸的下半部分，可以让孩子把故事画下来，这样的实践对大多数孩子来说都是非常有趣和有意义的。 5-6岁 应该创造良好的语言环境，使儿童在耳熏目染中获得语言文字智能的发展。孩子是父母的镜子，父母的言行、思想都可在孩子身上得以体现。为了使孩子语言文字智能得以良好发展，父母可以和孩子一起阅读图书，在这个过程中既应有父母帮他们念故事，还应有他们自己根据画面，发挥想象，创造性地讲述。父母还可以与孩子一起讨论电视节目，通过开放性问题引导幼儿发表自己的观点看法、表达自己的思想情感。在这种谈话讨论过程中，父母应注意自己的潜词造句，措词既要准确又要形象生动，并且思路要清晰。父母只有提高自身的修养，才能真正寓教于生活之中。 语言是表达思想和交往的工具，语言落后将严重影响孩子今后智力的发展。所以家长们一定要重视起宝宝的语言发育，尤其是宝宝学习语言的环境和宝宝语言发育的关键期。

2、学前儿童语言教育的重要性

对不同孩子来说，语言发展的时间点并不是绝对的。或早或迟都是正常的。父母千万不要将语言发展绝对化，而要仔细观察自己的孩子，为孩子提供一个语言发展的良好环境。代社会生活中很多家长都不注重幼儿的语言教学，老一辈的人更是会说“迟讲话的孩子 将来会很聪明”这其实并没有理论依据，可是因为这样的错误观念却导致很多语言发育落后的孩子没有得到及时的训练和治疗，延误了最佳训练时机，造成很多孩子甚至到了上小学的年龄还存在语言障碍。在我们机构凡是测评语言这方面的家长们常问到的第一句就是“xx老师 你看我家孩子什么都懂，就是不会讲话 这是为什么啊？”其实不管是先天的原因还是受后天环境因素的影响家长都应该对此引起重视，都不要耽误了孩子。学前儿童语言教育！孩子语言教育意义，怎样的才能得体的引导幼儿不能顺利的进行话轮转换的原因是幼儿倾听能力的局限。学前期幼儿是有意注意逐步发展的时期，有意注意保持时间不长，表面上看貌似在和你交流在听你说话，实际上却不然，我们往往认为听是每个正常个体的基本能力，不需要着重强调，忽略了幼儿听的能力的培养，导致幼儿不能够认真的听，不能顺着说话者的思路做有意思倾听、辨析性倾听更别说理解性的倾听了，为此幼儿也会找不着话轮转换的关联位置。所以要强调幼儿倾听能力的培养，如学会安静的听同伴说话，不要插嘴；集中注意力，耐心地听别人说话；能主动、积极、专注地倾听别人谈话，迅速掌握别人谈话的主要内容等。儿童很难维持长时间的会话，4岁儿童就一个主题开展对话的话语数量较短，3/4的对话中，双方话语总数短于12句。较长的对话总数出现在以下三种类型的会话中：角色扮演、描述和问题解决。为了维持谈话的进行，会话双方必须使自己的话语与当前话题相关。在年幼儿童中观察到的相关话语并不是真正意义上的会话相关，他们维持会话相关的主要手段是对前面说话者的话语进行完全的或部分的模仿，从2岁到5岁，儿童利用模仿手段维持会话相关的趋势不断下降,但直到5岁，重复和模仿仍然是儿童维持会话相关的主要手段。并且问答式对话是维持话题相关的主要手段，表示同意、提问和回答的话语比例都随年龄的增长而增长，这些结果说明了儿童维持相关会话的发展趋势表现为从不相关到形式相关(重复或模仿)，再到事实相关，最后到观点相关。学前儿童语言教育！孩子语言教育意义，怎样的才能得体的引导那么幼儿语言教育的意义和任务为什么如此重要？一、幼儿语言教育的意义1 幼儿学会了语言，可以运用语言进行复杂的思维活动。语言是人类最重要的交流工具（劳动 学习 工作）所以离不开语言；2幼儿语言教育主要是以“口头教育”为重点（语言表达能力和语言组织能力），为以后的书面语言打基础，在教育的全过程中起着重要的作用；二、幼儿语言教育的任务1培养幼儿清楚，正确的发音能力、学说“普通话”。2丰富幼儿词汇、发展思维能力和口头语言表达能力。3对文学作品的兴趣“诗歌 词赋”（初步） 。4对文艺的欣赏 “儿歌”（初步）。学前儿童语言教育！孩子语言教育意义，怎样的才能得体的引导因此，在幼儿阶段的少儿口才教育，应该以促进儿童语用能力的发展，应该遵循儿童语用发展规律，通过创设良好的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴及其他人交谈，激发幼儿使用语言交流的兴趣，以使语用能力获得自主、主动性的发展，从而促进幼儿语言能力的提高。

3、幼儿语言发展的重要性

0--6个月 在医院的育婴室里，刚出生数天的宝宝，只要有一个宝宝发出哭声, 其他宝宝也会跟着哭，这种伴哭的现象正是一种与他人共鸣能力发展的开始，此时也许只是一种听觉刺激反应，但逐渐会成为宝宝的同理心发展基础，在宝宝还不会说话时，只能尽其所能的用“嗯 嗯”、“呜呜”，或用舞动四肢的方式来表达自己，如果得不到响应，只好发出那令妈妈紧张的哭声，哭声中可能就隐含着惊吓、生 气、不舒服、饿了或病了等含义，其实就是宝宝情绪发展的第一步。 1岁左右 1岁左右孩子开始学习用语言表达自己的思想和要求，父母要给孩子创造非常温暖、轻松的说话环境，不要不顾孩子的情感，强迫孩子说话或表演。父母要演示在同别人谈话时注意别人的眼睛和嘴，这样一方面是使孩子明白目光交流是对别人的尊重，同时也可以更好地帮助孩子正确发音;当孩子表达自己的想法时，父母要让他知道自己哪些地方没有表达清楚，父母要用正确的语言重复孩子的话语，虽然孩子可能并不一定当时重复，但他会记住，下次可能就会正确地说了。在这一时期，要选择适当的儿童读物，为孩子朗读，或给孩子讲故事。 2-3岁 2岁时，宝宝开始有违抗父母要求和指挥别人的欲望出现，情绪表达形式也更为复杂化，此时“不要”很容易成为宝宝的口头禅，摇头成为反射动作随时出现，让父母极为头痛。同时宝宝也开始学会关心和爱护其他人，当他看到妈妈难过时，会主动过来抱抱，如果有同伴哭，甚至会学妈妈去拍拍他的肩膀，安慰同伴。3岁以前是宝宝情绪发育的关键期，虽然每个宝宝与生倶来就拥有自己独特的情绪性格，但与最亲密的人建立的依附关系，学习、环境的影响，都将成为宝宝情绪发展的重要基石。父母必须扮演这个非常重要的引导角色。然而，3岁以前，宝宝的情绪却最容易被父母忽略，宝宝会闹情绪，一定是有某种原因的，没经验的父母可能手忙脚乱，有经验的父母又太容易依靠自己的经验下定论，忽略了宝宝要表达的真正意思。如果宝宝只是饿了、累了，或生病不舒服还容易猜测，但如果与发展阶段有关，可能因语言能力的限制，无法说清楚自己的需要，感到挫折而闹情绪，父母又无法解读，很可能就会导致宝宝畏缩、磨牙、口吃、尿床、咬手指头、哭闹、打人、咬人、破坏东西等行为出现。所以，当宝宝有不寻常的情绪反应或不正常的哭闹情形出现时，父母必须用心地去探讨原因。 4岁左右 4岁左右的孩子对文字开始产生极大的兴趣(有些孩子会更早一些)。这时可以教孩子进行阅读，注意是阅读”，而不是识字”。不要让孩子学一些对他无意义、不了解的字，要将文字与他已有的生活经验和口头语言相联系。父母还可以给孩子讲书、帮助他读懂字和句子的意义，尽量让孩子不看图而靠语言来听懂故事，让他注意书中字的形状，用手指跟踪所读的字，可以用一些塑料或木制的字让孩子摸，帮助孩子记住字;还可以鼓励孩子编故事，家长用一张大纸在上面把孩子说的话原原本本记下来，在纸的下半部分，可以让孩子把故事画下来，这样的实践对大多数孩子来说都是非常有趣和有意义的。 5-6岁 应该创造良好的语言环境，使儿童在耳熏目染中获得语言文字智能的发展。孩子是父母的镜子，父母的言行、思想都可在孩子身上得以体现。为了使孩子语言文字智能得以良好发展，父母可以和孩子一起阅读图书，在这个过程中既应有父母帮他们念故事，还应有他们自己根据画面，发挥想象，创造性地讲述。父母还可以与孩子一起讨论电视节目，通过开放性问题引导幼儿发表自己的观点看法、表达自己的思想情感。在这种谈话讨论过程中，父母应注意自己的潜词造句，措词既要准确又要形象生动，并且思路要清晰。父母只有提高自身的修养，才能真正寓教于生活之中。 语言是表达思想和交往的工具，语言落后将严重影响孩子今后智力的发展。所以家长们一定要重视起宝宝的语言发育，尤其是宝宝学习语言的环境和宝宝语言发育的关键期。

4、学前儿童语言发展的重要性？

1、儿童的语言是在运用的过程中成长起来的,而儿童语言的运用又是在实际的语言交流中实现的。新《纲要》明确要求“要创造一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈,体验语言交流的乐趣。”因此,在幼儿园里,教师给幼儿提供真实而丰富的语言情境,就是给幼儿创设可以帮助他们操作运用多种语言交流行为的交往情境。

2、一方面是在专门的语言教育活动中,让幼儿学习在不同的语言情境中如何运用相应的语言交流方式来与人交往。

3、如谈话活动中幼儿学习如何倾听他人的语言;文学活动中侧重理解和使用叙事性的语言表达方式;听说游戏要求幼儿使用敏捷应变的语言。

4、另一方面,日常的语言交往是真正真实而丰富的语言交往环境,幼儿可以有更多的机会与各种各样的人交往,扩展自己的语言经验。