幼儿美育的主要途径,怎样对幼儿进行美育？
1、幼儿美育的主要途径
幼儿美育的主要途径有艺术教育、幼儿的日常生活、大自然、大社会。
1、艺术教育是幼儿美育的主要途径幼儿园的艺术教育主要通过音乐活动、绘画活动、手工制作、文学作品欣赏、表演活动等来实施。在这些活动中，发展幼儿的听觉、视觉、触觉、身体感觉等的综合审美感知，激发幼儿用节奏、色彩、线条、形体等来表达美、创造美的欲望和行动。
2、幼儿的日常生活是美育的重要途径美育的实施不应仅仅局限在艺术活动方面，日常生活是向幼儿进行美育的极好机会。幼儿最初的美感是从日常生活开始的，因为日常生活中的美是幼儿最接近、最熟悉、最容易感知的。因此，幼儿审美教育应当贯穿在幼儿的整个生活中，与幼儿的生活密切结合在1起。
3、大自然、大社会是幼儿美育的广阔天地自然界是幼儿美育内容的天然宝库。它为幼儿提供的审美对象是丰富多彩、千变万化的。自然界的美是真实的美，它具体，直观、生动、形象，很容易为幼儿所感知。引导幼儿观察和感受大自然的美是幼儿美育的重要途径。幼儿美育的内容
1、培养幼儿的审美情感给幼儿提供美的事物，让他们能够理解美的形式所包含的意义，就能激发他们的情感体验，让他们从直觉开始，产生最初的审美情感，并将此情感1直贯穿于整个审美活动过程中。
2、培养幼儿的审美感知培育幼儿的审美感知，就是积极引导幼儿去亲身感受和体验现实生活和周围自然环境中的美，使其感知活动对美变得敏感起来，能在平常的事物中、生活中发现美、感受美。
3、培养幼儿的审美想象力和创造力幼儿在感受美的基础上，在情感的驱动下，会产生表现美的欲望和行动，幼儿表现美的核心是幼儿的想象力和创造力，即幼儿以自己的方式、带着自己的特点，表现自己对美的独特体验和理解，创造出新的形象、新的想法。
2、怎样对幼儿进行美育？
幼儿美育的内容包括以下几点： （1）培养幼儿的审美情感 美育是最能深入人的灵魂、触动人的情感的教育。情感虽然不会给我们带来实际的物质利益，但它却点燃人生命的火花，把人推向高尚的境界。因此，应当通过美育来培养高尚的情感，使人不仅仅热爱美，而且要为美好的事物、为人类美好的理想而奋斗。 在与周围环境相互作用的过程中，幼儿的社会情感已经初步发展起来了。尽管他们尚不具有分化、成熟的审美情感，但却具有了培育的基础。幼儿期的情绪、情感极易被感染、激发，幼儿的好奇心使他们对美的事物有积极的探索兴趣，美的事物有声、有色、有形、有魅力，非常能引起幼儿的无意注意而使他们高兴起来。只要给幼儿提供美的事物，让他们能够理解美的形式所包含的美的意义，就能激发他们的情感体验，就能让他们从直觉开始。产生最初的审美情感，并将此情感1直贯穿于他们整个的审美活动。因此，培育这种情感应当成为幼儿美育的1个重要内容。 （2）培养幼儿的审美感知 审美感知是审美活动的开端和基础。培育幼儿的审美感知就是积极引导幼儿去亲身感受和体验现实生活和周围自然环境中的美，使其感知活动对美变得敏感起来，能在平常的事物中、生活中发现美、感受美。 幼儿审美感知的发展与其1般感知觉和认知的发展相伴随，从无意识地对美的东西的注意到模仿周围成人对美的感受，直至自觉地认识美、欣赏美、表现美。幼儿的审美感知具有表面性，如他们容易接受表面的简单的形式美，喜爱鲜明、艳丽的颜色，不注重色彩的协调，喜欢听欢快、变化明显的曲调等；幼儿的审美感知还带有行动性，常常直接以动作、表情、语言和活动等方式表现对美的感受、理解、态度，如对美的东西总喜欢动手摸1摸，看1看，听1听，闻1闻等。因此，应当多组织各种活动，让幼儿有机会发展感觉器官和基本的认识能力，同时充分利用自己的各种感官去感知美，发展对美的丰富感受性。 （3）培养幼儿的审美想象和创造 幼儿在感受美的基础上，在情感的驱动下，会产生表现美的欲望和行动，幼儿表现美的核心是幼儿的想象和创造，即幼儿以自己的方式，带着自己的特点，表现自己对美的独特体验和理解，创造出新的形象、新的想法。幼儿的这种想象和创造需要积累多种经验，需要自由的学习环境，需要通过绘画、唱歌、舞蹈、语言等丰富多彩的活动发展1定的能力和技能才能实现。因此，营造1个宽松的气氛让幼儿能自由地想象、创造，提供1个开放的环境让幼儿能开阔眼界，获得丰富的刺激，创设幼儿能充分显示自己创造能力的机会和条件等等，都是美育的重要内容。
3、夯实孩子做人根基心得体会
作为学校，是1面地方文化的旗帜，也是整个社会易风化俗的重要阵地之1，廉洁作为1种道德文化的重要组成部分，是其不可分割的组成部分。《管子·牧民》:"国有4维，1维绝则倾，2维绝则危，3维绝则覆，4维绝则灭。倾可正也，危可安也，覆可起也，灭不可复错也。何谓4维，1曰礼，2曰义，3曰廉，4曰耻。" 廉生明，贪生暗。廉政建设，任重道远，而廉政教育首当其冲。即使不是做公务员，即使不做国家事业单位人员，做1个企业和其他任何1个行业的人员，廉洁自律也是做人做事的本分。廉洁不仅关系到1个人的身心健康，也关系到1个人所在的团队事业能不能做大做强。 著名的教育家陶行知先生，曾经说过，要做1名好的教师，就要有“为1大事来，做1大事去”的精神。虽然说人们的生活，离不开物质文明，但是有对于物欲的执着心是肯定做不好教育的。不用说教育别人，就是自己的教育管理也没有完成。 有着贪名利权色等等任何贪念的教育工作者，他的教育思想理念行为都会大打折扣。不管这种贪念来自于物质上的，还是精神上的，我们都要有足够的警惕。孔子说过，其他任何的贪念，都是1种罪恶，只有贪仁才是迈向道德殿堂的阶梯。陶行知先生的“衔着1颗心来，不带半根草去”，正是这种贪仁的生动写照。 几乎每个人都能背诵北宋名臣范仲淹先生的名句：“不以物喜，不以己悲，先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。范先生 ，就是1位贪仁的杰出代表。他的精神影响了千千万万的知识分子，更是今天广大教育工作者的精神支柱。
1、带着1颗清净心进课堂。 只有带着1颗清净心进课堂，教师才不会被名利所绑缚，自己的教育智慧和潜能才能最大限度的得到展示。 老师的这种激情，也会影响感染学生，让学生自觉主动积极展示自己心灵中真善美的1面，让课堂学习的过程，就是展示自性中美好的1面的过程。让学生成长的过程，成为将自己人生绚烂画卷徐徐展开的过程。
2、带着1颗清净心关注教育活动中的每个细节。 教育活动，是1种具有持之以恒精神文化理念而又有不断创新的过程。只有我们廉洁自律，才能有不贪之心，不仅不会因为物质利益的诱惑所动摇，而且没有其他的任何贪念，正如孔子所说：“毋意毋必毋固毋我”，让教育活动始终处于创新之中，让我们的每个教育时时处于1种探索研究成长的快乐之中。 比如每个知识结构或者知识树的梳理，知识人知和技能的习得以及巩固的任何1个环节，都可以因人因班级因教学其他环境的不同而有不同的呈现。 真个是“知识技能年年是，岁岁年年人不同”，只有拥有1颗清净心，才能够真正的以人为本，让教学活动的过程，变成师生身心相互促进健康成长的过程。 只有这样才能避免“5道题，讲3道，留下两道做家教”的荒唐现象，只有这样才能避免将师生关系变成商贩间的讨价还价，只有这样才能让教师的工作不仅授业解惑而且传道。这种传道不是用嘴，而是身体力行，是1种真正的为人师表的展示。
3、丰富校园文化，让教育廉洁变成1种诗意的栖居和成长。 很多教师身心处于1种亚健康状态，除了高强度的工作以外，还有就是心灵的疲惫造成。 俗话说：庄稼长得好的地里，杂草才更少。1个教育工作者的心态，拥有了更加丰厚充盈的精神食粮，才不会为物欲所动。因此学校不能1味的抵制或者批评教师对于物质条件提升改善的要求或者诉求，而是引导教师感受到文化富有和精神充盈的快乐和自豪。这是1种扶正却邪，只有这样广大教育工作者才能更加积极参与到廉洁从政（教）的活动中来。 古往今来的知识分子，都有1种安贫乐道的精神。学习这些任务故事，传承他们身上的精神文化，会让更多的教育工作者提高抵御物质诱惑的免疫力。“富贵不能淫，威武不能屈，贫贱不能移”，是1种国民的优秀素质，也是民富国强的根本。
4、廉洁从教，让人品提升的同时，提升国家的产品质量和精品意识。 随着人们不再盲目的关注国民生产总值的增长，人们更多的关注民生。生活质量的提高，要求公益道德的提升，要求各行各业对于环境秩序和他人的普遍和深层意义上的尊重。这种潜能的挖掘，不仅仅是知识的增多技能的提高所能达到的，更主要的是1种责任意识和担当意识的融入。 生活环境中蓝天碧水绿地的实现，我们的饮食安全医疗保健个性化服务得到落实，都需要1种“我为人人，人人为我”的理念的渗透，这就要在获得自身利益的同时，更要有1种道德自律，这种自律更是1种廉洁自律。 这种廉洁自律的社会文化，不是学校所能创建的，也不是1个学校所能左右的，但是学校作为1种文化教育的主阵地，至少可以旗帜鲜明身先士卒展示1种勇于担当的责任。
4、什么是幼儿美育？
幼儿美育的内容包括以下几点： （1）培养幼儿的审美情感 美育是最能深入人的灵魂、触动人的情感的教育。情感虽然不会给我们带来实际的物质利益，但它却点燃人生命的火花，把人推向高尚的境界。因此，应当通过美育来培养高尚的情感，使人不仅仅热爱美，而且要为美好的事物、为人类美好的理想而奋斗。 在与周围环境相互作用的过程中，幼儿的社会情感已经初步发展起来了。尽管他们尚不具有分化、成熟的审美情感，但却具有了培育的基础。幼儿期的情绪、情感极易被感染、激发，幼儿的好奇心使他们对美的事物有积极的探索兴趣，美的事物有声、有色、有形、有魅力，非常能引起幼儿的无意注意而使他们高兴起来。只要给幼儿提供美的事物，让他们能够理解美的形式所包含的美的意义，就能激发他们的情感体验，就能让他们从直觉开始。产生最初的审美情感，并将此情感1直贯穿于他们整个的审美活动。因此，培育这种情感应当成为幼儿美育的1个重要内容。 （2）培养幼儿的审美感知 审美感知是审美活动的开端和基础。培育幼儿的审美感知就是积极引导幼儿去亲身感受和体验现实生活和周围自然环境中的美，使其感知活动对美变得敏感起来，能在平常的事物中、生活中发现美、感受美。 幼儿审美感知的发展与其1般感知觉和认知的发展相伴随，从无意识地对美的东西的注意到模仿周围成人对美的感受，直至自觉地认识美、欣赏美、表现美。幼儿的审美感知具有表面性，如他们容易接受表面的简单的形式美，喜爱鲜明、艳丽的颜色，不注重色彩的协调，喜欢听欢快、变化明显的曲调等；幼儿的审美感知还带有行动性，常常直接以动作、表情、语言和活动等方式表现对美的感受、理解、态度，如对美的东西总喜欢动手摸1摸，看1看，听1听，闻1闻等。因此，应当多组织各种活动，让幼儿有机会发展感觉器官和基本的认识能力，同时充分利用自己的各种感官去感知美，发展对美的丰富感受性。 （3）培养幼儿的审美想象和创造 幼儿在感受美的基础上，在情感的驱动下，会产生表现美的欲望和行动，幼儿表现美的核心是幼儿的想象和创造，即幼儿以自己的方式，带着自己的特点，表现自己对美的独特体验和理解，创造出新的形象、新的想法。幼儿的这种想象和创造需要积累多种经验，需要自由的学习环境，需要通过绘画、唱歌、舞蹈、语言等丰富多彩的活动发展1定的能力和技能才能实现。因此，营造1个宽松的气氛让幼儿能自由地想象、创造，提供1个开放的环境让幼儿能开阔眼界，获得丰富的刺激，创设幼儿能充分显示自己创造能力的机会和条件等等，都是美育的重要内容。
