一年级的小学生,怎样培养良好的生活习惯??有没有适合母子共同朗诵的诗歌散文等文章呢?
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1、1年级的小学生,怎样培养良好的生活习惯??
如何培养孩子的阅读兴趣 培养孩子阅读兴趣应该由甚么时候开始? 最简单的答案自然是越早越好,电视广告不是说1个两岁半的幼儿已能熟记2千个字,1个4岁的孩子已能下围棋,多棒!我们父母都有1股冲动,希望自己的孩子是个顶尖儿,即使多花点金钱和时间也认为是值得的。不少商品也是针对我们望子成龙的心理,告诉我们应该培养孩子甚么速算能力,如何能提升英文水平等,至于孩子基本的成长需要却往往被忽略。 孩子需要学会阅读,是因为阅读本身是1件乐事,而且能帮助我们吸收知识,扩阔视野。阅读不是单单为了学会多1些字词来提升语文能力,方便日后升学,如果孩子学会阅读,却得不到个中乐趣,也不会因为吸收了新知识而感到高兴,这样的阅读不过是另1种苦涩的操练手段而已。 培养阅读兴趣自幼已可以开始,不过幼儿的阅读比成人的困难得多。由于幼儿学会的字词有限,他们自己看不懂1般的故事书;而要求他们强记生字只会扼杀他们的阅读兴趣。要培养他们的阅读兴趣,父母需要陪伴、解释和引导。选择图书,要留意图画是否吸引,文字是否简洁。与孩子1起阅读时,可以鼓励他们多运用想象力,从图画中猜想故事内容,并且与他们1起分享生活的经验,享受亲子沟通的乐趣。这样的阅读不单只能扩阔孩子的视野,还充分表达父母对孩子的关心,满足幼儿渴望得到爱护的心理需要。 如何培养孩子的阅读兴趣 阅读是1种终身教育的好方法。热爱阅读可以改变孩子的1切,使孩子受益终 身。美国的凯伦?米勒斯女士就如何培养孩子的阅读兴趣提出了自己的看法。
1、顺应孩子的心理特点,选好孩子“爱看”的第1批书,使孩子对书产生好感。孩子爱不爱看书,与父母的培养技巧很有关系。在孩子学习阅读的初期,父母1定要对提供给孩子的书刊进行精心的挑选,尽量给孩子提供1些印刷美观漂亮、内容丰富有趣、情节发展符合儿童想象和思维特点的图画书,如动物画册、彩图科
2、不宜对孩子的阅读过程管得太死。 好奇、好动、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特点。他们喜欢的阅读方式是1会儿翻翻这本,1会儿翻翻那本。对此,家长不必过多的去管他。通常,在这1阶段,只要是孩子愿意把1本书拿在手上津津有味地翻看,家长就应该感到心满意足了。因为,这类表现完全符合孩子的早期阅读心理,是孩子在阅读求知的道路上迈开重要1步的标志。
3、把阅读选择的权利交给孩子,尽可能为孩子提供轻松自由的阅读环境。 阅读是1种求知行为,也是1种享受。因此,在孩子的新闻记者过程中,家长除了需要对真正有害于孩子的书刊进行控制外,不应对孩子所读书刊的内容、类型和范围进行人为的约束和控制。通常,孩子所读书刊的内容范围越广越好。1般说来,从上小学开始,大部分孩子在阅读内容的选择方面已逐渐形成自己的爱好和兴趣。对此,家长应注意观察、了解和引导,不宜过多地干涉。美国图书馆学教师苏珊?罗森韦格有1句名言:“如果您想要孩子完全按照你的计划阅读,那注定不会长久。”
4、亲子共读,为孩子树立良好的阅读榜样。 专家们认为,在家里,父母应尽可能多地和孩子在1起看书,做孩子的阅读榜样。同时,还可经常与孩子在1起交流读书的方法和心得,鼓励孩子把书中的故事情节或具体内容复述出来,把自己的看法和观点讲出来,然后大家1起分析、讨论。如果经常这样做,孩子的阅读兴趣就可能变得更加浓厚,同时孩子的阅读水平也将逐步提高。 如何培养阅读习惯 不重视长期、大量的阅读积累是无法学好语文的。科学研究也表明,孩子的阅读量只有达到课本总阅读量的45倍,才有可能形成语文能力;1个人拥有的词汇量和他的智商成正比。大量阅读是提高孩子能力,发展孩子智力的重要途径。如何培养孩子良好的阅读习惯?
1、创设良好的家庭读书条件 1个家庭有没有书,孩子是不是经常能接触到书,这与孩子是不是喜欢阅读有着很大的关系。如果条件允许,家长应不嫌“汗牛充栋”,只要是对孩子阅读有益的书籍,先买好,放在孩子每日见到的地方。天长日久,孩子每天所见都是书,随意翻翻,慢慢就会对书籍产生兴趣。
2、家长要成为孩子读书的伙伴 身教重于言教,只有热爱读书的家长才能培养出爱读书的孩子。家长首先要喜爱阅读,懂得阅读的方法,了解书籍的内容,这样才能指导孩子阅读,用自己的行为潜移默化地带动孩子喜欢阅读。培养孩子养成阅读习惯的初期,最重要的是要多读文章给孩子听,这样不仅可以延长孩子有意注意的时间,增加孩子的识字量,激发孩子的想象力,促进他们的情感发育,更重要的是可以培养他们读书的兴趣,从而使学生自觉自愿地想去读书。对于这1点,美国著名教育家吉姆认为;读书给孩子听的作用“仅次于拥抱”,在这样的“拥抱”下,孩子的读书兴趣上来了,热情高涨了,慢慢的,他们对读书的态度就变成了“我要读”。
3、调动孩子阅读兴趣 (1)悬念调动法。在读书时,留下悬念给孩子。听家长读了精彩的文章,却缺少结尾,悬而未决的情节催促孩子自己急切地去寻找问题的答案,慢慢他会挣脱家长的扶持,自己自由地畅游于书海,寻求他的精神家园。 (2)故事梗概法。家长先把故事的大意讲给学生听,引导孩子进行阅读。例如引导孩子阅读笛福著的《鲁滨逊漂流记》。事先,家长将故事的大致内容简单地向孩子介绍,孩子听了有趣,就会自己去阅读此书了。 (3)电视辅助法。社会上流行的电视剧往往会对孩子的阅读造成相当大的影响,家长如能抓住机会,因势利导,趁机向孩子介绍相应的读物,学生阅读的兴趣会比较大。例如中央电视台播出《水浒传》后,在社会上引起了较大的反响,对孩子们也产生了较大的冲击,他们常常讨论剧情的发展。针对这种现象,家长和孩子1起读《水浒》.谈谈1百08将,孩子们边读边思,边读边议,会收到良好的效果, 苟子曰:“不积跬步,无以至千里。”孩子养成了良好的阅读习惯.便会轻松面对语文学习,助益颇大。 如何指导孩子阅读 1.充裕的阅读时间 视孩子的阅读经验,最好给他充裕时间,但是距离讨论时间也不能太长,以免遗忘,又丧失讨论此书的热情。 通常我们阅读完1本书,会急著想跟别人分享的是: (1)读完此书的心情、感受。 (2)读完此书的收获。 (3)对此书不解的部分 (4)对此书的评价。 因此,在孩子自由阅读期间(以1本200页小说为例,约需两星期),可以随机和他聊1下此书。 如“你看到哪里?我已经看到他们吵架那1段了。” “你目前读到的部分,还算有趣吗?” “到目前为止,你对男主角的评语是什么?” 从这样的闲聊中,偶尔加入自己的个人意见(必须让孩子知道这是你的个人想法,不是“标准答案”),以便让孩子阅读的热情维持1定温度。 2.指导孩子做有效的理解 有专家指出,孩子的阅读是否有效,有3个指标: (1)是否了解自己正在阅读什么(正在阅读的内容有无矛盾、有无意义)? (2)自己是否对文章有正确解码(我的理解和书的原意才相符吗)? (3)我能不能针对目标来调整阅读方向(如果我是为了增进作文能力,重点就应放在书中的写作技巧)? 这里,提供几个曾被用以实验的“阅读理解方案”,作为指导孩子阅读的参考技巧。你应该留意孩子以往的阅读习惯有何优缺点,适度给予提醒,或耐心点,带著他1起从下列的参考步骤中,找1个、或自行组合出1种新方案试试看。 (1)SQ3R 浏览(survey)、发问(question)、细读(read)、背诵(recite)、复习(review)。 它的优点足让孩子1读再读,1次此1次深入;缺点是耗时,较易产生疲乏感。 (2)REAP 阅读(read)、编码(encods)、注解 (annotate)、审思(ponder)。 它的优点是让孩子尝试以自己的话去重达作者的文字(编码),用自己的意思去写出摘要(注解),对摘要加以思考(审思),可以说是以1己之力来完成理解。 缺点跟SQ3R1样。 (3)DRTA 预测(predict)、细读(read)、查核(prove)。也就是先让孩子猜测阅读内容可能是什么,再进行阅读,11查核对照是否与预测相符。 优点是增进阅读兴趣,缺点是有可能偏离重点。 (4)芝加哥精熟学习阅读方案 主要方式是把阅读内容分成几个小单元,每个单元设定1些应该达成的目标,通过1个单元的精熟测验,才可以进行下1单元,否则就必须接受矫正或补救教学。 优点是可以逐步精熟阅读内容。缺点是分成琐碎片断,不能1气呵成,有时阻碍阅读气氛。我必须强调的是,这些只是美国学校所使用的教学实验方案,对你的孩子不必然有绝对效用。可以参考,但毋须照单全收。每个孩子的阅读喜好、习惯不同,不可能有1套完美方案适用所有儿童。 或许,你可以依照读物的不同性质来指导孩子的阅读方式。比如:较长篇的小说,用拆解式的 DRTA来阅读。短篇故事则用REAP来进行。
2、有没有适合母子共同朗诵的诗歌散文等文章呢?
男孩与他的妹妹相依为命。父母早逝,她是他唯1的亲人。所以男孩爱妹妹胜过爱自己。然而灾难再1次降临在这两个不幸的孩子身上。妹妹染上重病,需要输血。但医院的血液太昂贵,男孩没有钱支付任何费用,尽管医院已免去了手术费,但不输血妹妹仍会死去。 作为妹妹惟1的亲人,男孩的血型和妹妹相符。问男孩是否勇敢,是否有勇气承受抽血时的疼痛。男孩开始犹豫,10岁的大脑经过1番思考,终于点了点头。 抽血时,男孩安静地不发出1丝声响,只是向着邻床上的妹妹微笑。抽血完毕后,男孩声音颤抖地问:“医生,我还能活多长时间?” 医生正想笑男孩的无知,但转念间又震撼了:在男孩10岁的大脑中,他认为输血会失去生命,但他仍然肯输血给妹妹。在那1瞬间,男孩所作出的决定是付出了1生的勇敢,并下定了死亡的决心。 医生的手心渗出汗,他紧握着男孩的手说:“放心吧,你不会死的。输血不会丢掉生命。” 男孩眼中放出了光彩:“真的?那我还能活多少年?” 医生微笑着,充满爱心地说:“你能活到100岁,小伙子,你很健康!”男孩高兴得又蹦又跳。他确认自己真的没事时,就又挽起胳膊――刚才被抽血的胳膊,昂起头,郑重其事地对医人们还叫我青年…… 哈……我是青年! 我年轻啊,我的上帝! 感谢你给了我1个不出钢的熔炉, 把我的青春密封、冶炼; 感谢你给了我1个冰箱, 把我的灵魂冷藏、保管; 感谢你给了我烧山的灰烬, 把我的胚芽埋在深涧! 感谢你给了我理不清的蚕丝, 让我在岁月的河边作茧。 所以我年轻——当我的诗句 出现在人们面前的时候, 竟像哈萨克牧民的羊皮口袋里 发酵的酸奶子1样新鲜! ……哈,我是青年! 我年轻啊,我的胡大! 就像我无数年轻的同伴—— 青春曾在沙漠里丢失, 只有叮咚的驼铃为我催眠; 青春曾在烈日下暴晒, 只留下1个难以辩清滋味的杏干。 荒芜的秃额,也许正是早被充置的土丘, 弧形的皱纹,也许是随手划出的抛物线。 所以我年轻——当我们回到 春天的时候, 你看看我,我看看你, 哈……我们都有了1代人的特点! 我以青年的身份 参加过无数青年的会议, 老实说,我不怀疑我青年的条件。 3十6岁,减去“十”, 正好……不,团龄才超过仅仅1年! 《呐喊》的作者 那时还比我们大呢; 比起长征途中那些终身不衰老的 年轻的战士, 我们还不过是“儿童团”! ……哈,我是青年! 嘲讽吗?那就嘲讽自己吧, 苦味儿的辛辣——带着咸。 祖国哟! 是您应该为您这样的儿女痛楚, 还是您的这样的儿女, 应该为您感到辛酸? 我,常常望着天真的儿童, 素不相识,我也抚抚红润的小脸。 他们陌生地瞅着我,歪着头。 像1群小鸟打量着1个恐龙蛋。 他们走了走远了, 也许正走向青春吧, 我却只有心灵的脚步微微发颤…… ……不!我得去转告我的祖国: 世上最为珍贵的东西, 莫过于青春的自主权! 我爱,我想,但不嫉妒。 我哭,我笑,但不抱怨。 我羞,我愧,但不悲叹。 我怒,我恨,但不自弃。 既然这个特殊的时代 酿成了青年特殊的概念, 我就要对着蓝天说:我是——青年! 我是青年—— 我的血管永远不会被泥沙堵塞; 我是青年—— 我的瞳仁永远不会拉上雾幔。 我的秃额,正是1片初春的原野, 我的皱纹,正是1条大江的开端。 我不是醉汉,我不愿在白日说梦; 我不是老妇,絮絮叨叨地叹息华年; 我不是猢狲,我不会再被敲锣者戏耍; 我不是海龟,昏昏沉睡而益寿延年。 我是鹰——云中有志! 我是马——背上有鞍! 我是骨——骨中有钙! 我是汗——汗中有盐! 祖国啊! 既然你因残缺太多 把我们划入了青年的梯队, 我们就有青年和中年——双重的肩! 生说:“那就把我的血抽1半给妹妹吧,我们两个每人活50年!”。