如何增强幼儿的社会交往能力教案,如何培养幼儿提出问题的能力教案

1、如何增强幼儿的社会交往能力教案

让孩子给熟人问好，孩子却躲在妈妈的身后。让幼儿到邻班借书，吱吱唔唔往返几次却借不到；请小朋友描述图片，心里明白，却总讲不出来。这说明：孩子依赖性大，交往能力差，离不开父母。父母关心照顾孩子是应该的，但不适当的关心和照顾会阻碍孩子独立性格的形成，因此信赖孩子的交往能力，让孩子在尝试中成长。所谓交往能力：就是指人与人之间传递信息，沟通思想和交流情感等相互联系的能力。美国心理学家卡耐基认为：成功等于30%的才能 + 70%的人际关系。欧洲著名的心理分析家阿德勒认为，假使一个人未曾学会合作，他必然会走向孤僻，并产生自卑。培养幼儿的阳光性格，为一生的社会交往能力打下良好的基础。家长、教师和同伴，对幼儿的成长影响最直接，持续时间最长。亲子交往、师生交往、同伴交往三个系统，是幼儿交往能力提高的三个组成部分。一、正确的家庭教育观，可提高幼儿的交往能力在幼儿时期玩耍时，如果家长引导不够或者过问的方式不当，往往会出现两种倾向：一种是父母长辈过分娇惯，导致孩子任性放肆；另一种，因家庭管束过严，幼儿逐渐变得胆小怯懦，性格孤僻。家庭培养孩子的交往能力，将从以下几方面开展工作：下一页余下全页[1]2345推荐(0)引用(0)阅读(2369)评论(0)举报下篇：数学入门（一） 数感训练上篇：如何教育性格“软弱”的孩子最近读者：wfb_0_0宏力高中2011级2班小三班bdszdb淘气juzui123456789hcr66293bsfeixiang01评论：请登录后发表评论 >>。

2、如何培养幼儿提出问题的能力教案

1 .师生关系较紧张 　　我们发现，受传统师生关系的影响，一些教师认为师道尊严、教师是权威的，习惯将自己凌驾于学生之上，一些教师较严肃，对幼儿的要求也较严格，常常规定幼儿按照班级或教师制定的要求去做，如幼儿进餐时要求不说话，就不允许幼儿以任何借口说小话；要求幼儿不能去玩玩具，就绝不允许幼儿以任何借口去私下拿玩具等等。甚至有的教师在幼儿无意违反教师的规定后，受到教师的批评、指责，给幼儿带来了极大的压力。幼儿从内心害怕这样的教师，担心自己被教师批评、指责，紧张的关系，使幼儿不敢向教师提出任何问题。 　　2 .教师教育理念、教育手段较保守、传统 　　我们发现，一些教师的教育理念、教育手段仍较保守、传统，表现在教师组织教育教学活动时仍然将课堂提问视为教师的专利，习惯于教师提问、幼儿回答，较少将提问的主动权交给幼儿。长此以往，幼儿习惯了听老师说， 却越来越少提问的行为；还表现在教师组织教育教学活动时，虽然也常常问幼儿：你发现了什么？你还有什么问题？但对幼儿的提问并没有予以重视，有的教师甚至在幼儿提出问题后都没有及时予以肯定或表扬、鼓励，没有让提问的幼儿感受到教师对自己能提出问题所表现出来的喜悦，也没有让幼儿体验到自己提问后的成功感，久而久之，幼儿不愿意提问，也不再喜欢提问。 　　3 .幼儿生活经验的贫乏 　　由于幼儿年龄小，生活经验贫乏，虽然在与人或环境互动中产生了疑问，但往往不知道如何去问、怎样将自己的疑问表达出来、怎样将自己的疑问表达清楚，也是造成幼儿不敢提问、不会提问、不愿提问的原因。

3、针对幼儿,如何帮助学生提高阅读能力的教案

一、激发学生的兴趣，让他们喜爱阅读。 　　兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，在教学中，我用了一些特殊的方式，来激发学生阅读的兴趣，从而让他们快乐地接受自己想要学习的语文知识。 　　教学中，我经常鼓励学生用自己喜欢的方式进行阅读。如教学《海底世界》一课时，让让学生仔细读一读，想想准备用什么方法来学习。通过思考，有的学生说：我准备一句一句地读，边读边想象海底的各种小动物，不理解的地方多读几遍，并且可以对照插图理解。有的说：我准备和同桌比赛朗读，看谁读得好。还有的说：我想围绕“海底真是一个景色奇异，物产丰富的世界！”这句话展开学习，解决了这个问题，这篇课文也就读懂了。总之，在阅读教学中我常常尊重学生的选择，满足学生的愿望，鼓励他们根据自己的体验用自己的思维方式去探究，从而发展自己的个性。 　　二、教给他们读书的方法，让学生学会阅读。 　　光有兴趣是远远不够的，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。作为教师，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。 　　⒈略读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。如学习了《太阳》一课，学生为了更全面、更深刻的了解人类与太阳、自然的密切关系，有目的地阅读《人与自然》一书(或上网查阅)。而且要指导学生去图书馆借阅相关的资料，再选择自己所需要的部分，以培养摘录资料和运用资料的能力。同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。 　　⒉精读法。所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。我们可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。 　　⒊默读法。默读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。利用默读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。 　　⒋摘抄评价法。此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。同时还可以对自己订阅的报刊杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。

4、家长学校教案《怎样提高孩子的人际交往能力》24

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5、幼儿园中班独立能力整理衣冠教案

《我会整理》就是在具体的生活物品中，引导幼儿按物体的分类，并学习有条理地收拾、整理物品，养成物归原处的好习惯。　　活动目标： 　　

1、学习按物体的用途分类，并根据物品的共同特征设计标记。 　　

2、学习有条理地收拾、整理物品，养成物归原处的好习惯。 　　重点难点： 　　按物体的用途进行分类，并尝试设计标记。 　　活动准备： 　　

1、玩具、食物、服饰三大类物品的图片若干 　　

2、三个颜色不一样的盒子；幼儿人手一张白纸和水彩笔。 　　活 动 过 程 　　设 计 意 图 　　一、谈话引入 　　——请小朋友说说妈妈是怎样整理家里的物品的。 　　一、物品大展示 　　——豆豆家里的东西可真多，我们来看看都有些什么？ 　　——教师出示各种物品的图片，幼儿说出物品的名称。 　　——豆豆不会整理，想请我们小朋友帮忙，该怎么整理呢？ 　　二、物品大分类 　　——整理就是把同一类的物品放在一起，那么这些物品都有什么用处？哪些属于是同一类的？ 　　——幼儿将图片根据用分成3类。 　　——集体检查分类情况，说说这些物品有什么用处，属于什么类别？ 　　——出示三个小盒子，幼儿依次将整理好的物品图片摆放到盒子里。 　　三、物品大标记 　　——今天，我们帮豆豆将家里吃的、玩的、穿的都整理好了，那怎样让豆豆知道盒子里装着什么呢？ 　　——如果盒子里装着吃的东西，可以画什么标记？ 　　——都是玩的怎么画标记？ 　　——有什么标记一看就知道是穿的东西？ 　　——请幼儿自选一种物品，发挥创造想象，画出标记图。 　　——幼儿按自己设计的标记贴到相应的盒子上。 　　——幼儿操作，教师巡视，个别指导。 　　四、幼儿标记展示 　　——幼儿共同欣赏同伴设计的标记，进行评价。

6、幼儿园如何应对自理能力差的孩子教案

对待幼儿园自理能力差的孩子，老师要有耐心去开导他们，使他们慢慢成长，从弱到强。